摘要：“五育融合”已成为新时代中国教育变革和发展的基本趋势,是将德育、智育、体育、美育、劳育五个部分进行有机融合，相互贯穿、相互渗透，相互协调，以达到促进幼儿“融合”发展的目的，同时将这一理念贯穿于幼儿的绘本游戏之中，遵循3-6岁幼儿身心发展规律和学习特点，将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神融入其中，让幼儿在感受、探索、实践、交往、表现等过程中实现全面发展。

关键词：五育融合；绘本游戏；应用策略

在幼儿园绘本游戏教学的过程之中，大部分的幼儿教师已经总结出了不少的经验，当然从“五育融合”理念提出之日起，能够看出幼儿教师在平时的教学过程之中，向幼儿贯彻实践的重要性，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，幼儿教师可以给予幼儿良好的指引，积极鼓励幼儿参与到绘本游戏之中，让幼儿可以在绘本游戏之中，具有良好的游戏体验，这一举措的目的在于将五育融合与绘本游戏二者紧密结合在一起，从而为今后幼儿绘本游戏等方面的发展提供合理化的意见以及建议。

一、“五育融合”理念与绘本游戏的内涵

“五育融合”是“五育并举，融合育人”的简称，旨在德智体美劳“五育”协调发展的基础上，实现各育目标相互之间的深度融合，发挥好德智体美劳五个方面兼容并蓄、同心同向的作用。而绘本是学前儿童认识世界的重要载体，蕴含丰富的教育价值，是幼儿园课程建设中重要的资源之一。《指南》中也指出，要经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。我们遵循3-6岁幼儿身心发展规律和学习特点，在一日活动中开展丰富的绘本游戏活动，将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神融入其中，让幼儿在感受、探索、实践、交往、表现等过程中实现全面发展。

二、“五育融合”理念在幼儿绘本游戏中的应用策略

（一）结合幼儿个性特点，合理选择幼儿绘本

教师可以结合幼儿兴趣及现有问题，选择适合的绘本，解决幼儿发展过程之中的问题，比如：针对个别幼儿不爱运动这一具体的问题，教师可以利用绘本《运动小超人》开展一系列具体的游戏活动，并将五育渗透其中。《指南》健康领域指出：4~5岁的幼儿喜欢参加体育活动，能在较窄的低矮物上平稳地走一段距离，能助跑跨跳过一定距离，或助跑跳过一定高度的物体，能连续自抛自接球等，通过理解绘本，我们可以开展班级运动会，让孩子们在运动中掌握正确的动作技能，学会保护自己，并从中感受到运动的快乐；在进行运动会时，可以请孩子们摆放、整理器械；在开展运动会的过程中，还能有效地培养幼儿机智、勇敢、灵活、顽强、耐劳、坚毅的品质；在区域活动中还可以进行运动拼拼乐、运动猜猜乐等益智活动，更好地帮助幼儿提高记忆力、思维力；在音乐活动《健康歌》，歌曲的旋律轻快活泼，让幼儿根据歌词创编动作并大胆表演，从中让幼儿感受歌曲的快乐情感，体验运动使人健康、快乐的意义。

一个绘本可以生成如此多的课程内容，将体育、智育、劳育、美育、德育紧密地结合起来，从而达到“五育融合”。因此合理地选择幼儿绘本，将成为“五育融合”理念在幼儿绘本游戏中的应用策略之一。

（二）尊重幼儿主体地位，让幼儿养成良好的作息习惯

有些小班幼儿不喜欢午睡，教师就可以利用与午睡主题相关的绘本，比如《小兔子睡不着》，在这一绘本之中，可以帮助幼儿掌握一些简单的放松方法，而其中与午睡有着密切的关联度，具体包括平静吸气、深呼吸、放松身体等，这些都是激发幼儿参与游戏的关键点，对于幼儿教师而言，尊重幼儿的主体地位，让幼儿能够参与到午睡体验环节，这样幼儿就能够在潜移默化之中，逐渐养成午睡的习惯，从这一点可以看出尊重幼儿主体地位，让幼儿养成良好的作息习惯，为今后绘本游戏教学等各项工作的开展提供合理化的依据以及支撑。

（三）提升教师教学能力，提高幼儿游戏质量

在幼儿心理发展方面，教师必须提升自身的教育教学能力，首先明确幼儿在不同阶段的心理需求，比如《抱抱》，这一绘本就讲述的大部分的幼儿，在迈进小班的时候，心理与精神上产生的焦虑，那么幼儿在绘本的阅读过程之中，会有一种渴望与其他幼儿相互沟通的需求，这就是社交需求形成的雏形，那么幼儿教师就可以顺势引导幼儿，与班级之中的其他幼儿进行合作，从而提升幼儿绘本游戏的质量，这是五育融合与幼儿绘本游戏结合的关键点，而且能较好地帮助小班幼儿缓解入园焦虑。

（四）开展趣味游戏，提升幼儿游戏效果

针对个别幼儿对集体活动的不积极态度，幼儿教师要在绘本游戏上，增添几分趣味，此举的关键作用在于吸引幼儿的注意力，比如：教师可以利用《我们爱运动》系列绘本，如《小个也能打篮球》，幼儿在阅读该绘本之后，能够逐渐提升自己对于篮球这一项运动的兴趣，那么在这一过程之中，幼儿教师开展趣味游戏，借助场地的条件，为幼儿创设有意思的游戏情境，这是趣味性的重要体现，对于幼儿而言，身处于不同的游戏情境，能够让幼儿在游戏的过程之中，对这些绘本有着深刻的理解。

五育融合与幼儿绘本游戏之间的结合并不是一朝一夕的事情，而是需要一个漫长的过程，在绘本游戏的教学实践中，应当将“德、智、体、 美、劳”五个方面的元素和功能渗透到一点一滴的知识教学中来，以此来全方位的、潜移默化地促进幼儿综合学习能力和道德素质的全面发展进步。幼儿期是各种意识初步形成的关键期，儿童好奇心强，接受能力强，行为可塑性大，是良好习惯形成的重要时期。绘本贴近儿童生活的特点，是幼儿认识世界、奠定正确的价值观的重要载体，利用绘本来激发幼儿学习的兴趣，为幼儿进行启蒙教育，既培养了幼儿的学习能力，同时科学地促进了“五育融合”。

参考文献

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