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十四五课题《“五育融合”理念下幼儿绘本游戏化的实践研究》研讨记录表(大班组)

十四五课题《“五育融合”理念下幼儿绘本游戏化的实践研究》研讨

时间

2021.9.13

地点

聚福幼儿园

主持人

许馨忆

出席

人员

班组老师

主要

内容

十四五课题二级子课题、班级三级子课题研讨

 

 

 

 

 

 

 

 

本次十四五课题为《“五育融合”理念下幼儿绘本游戏化的实践研究》,老师们又一次对十四五课题二级子课题、班级三级子课题进行了研讨。

严晓茜:幼儿园利用绘本开展创意戏剧表演,首先要能让幼儿感兴趣,有强烈的表演欲望,然后在熟悉故事内容和情节的基础上,通过改编以切合幼儿能力和需求的方式呈现完整的表演。

陈溪:目前并没有基于绘本、带领幼儿设计情景表演活动的经验,因此,该如何进行绘本的选择是很关键的。

冯晓婷:在引导幼儿进行动作、台词的表演过程中,也要将内容中蕴含的情感充分的发挥出来。

徐欣:通过特定的情景设计帮助幼儿找到剧本中角色的语境感觉后,才能更好地带领幼儿模仿绘本角色的心理状况,从而最大程度地激发幼儿的创造性。

石静:在选择好表演参照的绘本故事后,幼教老师需要带领幼儿做好表演活动的预热工作,对接下来模仿表演的流程进行充分的引导,有利于幼儿对于后续内容进行更好的熟悉,提升幼儿参与表演活动的积极性,也能提高绘本故事表演的效率。

朱敏:教师首先应该关注绘本读物的选择,尽可能选择主人公立体形象生动、能够激发幼儿表演兴趣、表达情感积极、价值导向明确的作品,从而引发幼儿在阅读绘本的过程中进行更多的思考。

冯晓婷:绘本一般给孩子留有进行改编和续编的空间,幼儿可以对绘本的角色对话、行为等进行不同的描述,对绘本中的故事情节展开想象。

陈婷婷:绘本教学这种新兴教学模式,有多种多样的教学策略,包括集体阅读、分段阅读、角色体验、表演游戏等。角色扮演所需的服装、道具也启发幼儿发挥无限创意,自己来设计和制作。

潘梦婷:幼儿的表演游戏一般根据童话、故事等文学作品进行,在进行绘本表演时,由于幼儿的不可控制与自我发挥,表演的内容也不完全拘泥于作品本身的内容。幼儿会在表演时,在作品中融入自己对作品的理解,进行创造性的展现。孩子们在舞台上进入角色尽情地游戏、表演,恰当地运用表情、肢体语言等进行大胆表现,可以获得快乐的体验。

周旻玥:引导幼儿从阅读绘本出发,寻找绘本创作的源泉,创作出精彩纷呈的幼儿原创绘本,引导幼儿发现并利用绘本的美术元素进行原创绘本创作、角色服装、道具制作等创意之旅,用他们喜欢的方式表演原创绘本。

顾安笛:运用有效的策略和途径,吸引幼儿主动参加,提高了幼儿的想象、艺术审美和表现等能力,帮助幼儿感受从阅读绘本到创作绘本进而表演绘本所带来的魅力和快乐。

张诗涵:在幼儿创作绘本表演的过程中,进一步激发了幼儿的创意和想象,更加丰富幼儿原创绘本的内容,两者的互相作用和影响,是一个螺旋式的上升、激发幼儿灵感的创作之旅。幼儿变得更加智慧,促进了幼儿的多元发展。

沈欣怡:大班幼儿在语言表达、沟通、合作等综合能力方面都已较强,思想上也更有自己的主见,绘本剧则更能满足孩子发展综合能力的需要。

范晓洁:绘本剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用,幼儿园会坚持利用绘本剧开展多种不同的活动形式,以培养幼儿创新能力的发展

许馨忆:绘本剧是儿童幼儿园的学习过程中一种非常重要的游戏活动。表演游戏将学习和娱乐巧妙的融合在一起,具有鲜明的表演性、创造性和游戏性特点,这些特点融入到绘本学习过程中,激发了幼儿的学习兴趣,丰富了幼儿的知识,促进了幼儿成长初期社会行为的发展。幼儿通过对绘本的理解,对绘本进行再创造,是幼儿与绘本进行的心灵上的对话过程。

张艳琦:在绘本教学中运用表演游戏可以更好的将绘本的教育主题融入到幼儿游戏活动中,幼儿也可以在这种游戏中与同伴共同体验生活中的亲社会行为,在一致的行动中增强自身集体观念,陶冶自身情操,践行亲社会行为,通过一系列表演游戏的开展,强化自身亲社会行为。

吉佳音:通过表演游戏,可以使幼儿再现绘本中的故事情节、人物形象等,激发幼儿的模仿能力。模仿也是幼儿时期主要的一种学习方法,通过模仿绘本中的人物、语言等,全面深刻的了解绘本中的内容。

通过以上我们的讨论,我们将十四五课题二级子课题修改为“利用幼儿园绘本剧促进幼儿能力提升的实践研究”。

大班各班的三级子课题名称为:大一班、大四班、大七班的三级子课题为“活用绘本剧提升幼儿语言表达能力的实践研究”;大二班、大五班、大八班的三级子课题为“活用绘本剧提升幼儿情感体验感受的实践研究”;大三班、大六班、大九班的三级子课题为“活用绘本剧提升幼儿社会交往能力的实践研究”。

 


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