昆山市教育科学“十三五”规划课题

《培养幼儿良好阅读习惯的实践研究》结题报告

阅读经典  浸润童心

昆山花桥国际商务城聚福幼儿园课题组        执笔人：顾文艳

一、课题提出的背景和意义

阅读是任何学习的基础,每门学问都是从阅读书籍开始。孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,对智力发展就越有益。法国教育家科思认为:3岁就能轻松阅读书本的孩子,终其一生都会有读书欲,《纲要》中指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。那么，培养幼儿良好的阅读习惯显得尤为的重要，良好的阅读习惯,影响一生,从幼儿时期打好阅读基础尤其是培养良好的阅读习惯至关重要,能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。

然而，在我园幼儿阅读的过程中，老师经常会发现孩子在阅读时常常是几下就翻完了，或一下翻到后面，一下又倒回前面，根本没有注意图书的内容，有的幼儿虽然能一页一页的翻看图书，但不能认真观察画面内容，不注意细节的变化，有的幼儿甚至不懂得爱护书籍，会随意的乱涂乱画，撕坏图书。我园绝大部分幼儿都是新昆山人，家长们忙于工作，对培养幼儿良好阅读习惯的意识也比较的弱。基于上述种种原因，我们将把“幼儿良好阅读习惯养成的实践研究”作为本园的研究课题。

通过本课题的研究与实践，探索出培养幼儿良好阅读习惯的有效途径，把阅读变成孩子日常生活的一部分，同时为幼儿创设良好的阅读环境和条件，激发幼儿阅读兴趣，寻找有效的指导策略，从不同的角度培养幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿终身学习、发展打下良好的基础。

二、课题的主要概念界定：

本课题的两个核心概念是：幼儿阅读、习惯养成。

1．幼儿阅读：幼儿阅读不仅仅是视觉的、听觉的、口语的也是触觉的。只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作幼儿阅读。 热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

2．习惯养成：任何一种行为只要不断地重复，就会成为一种习惯。有意识地培养幼儿的良好阅读习惯，对于他们阅读兴趣的形成和人格的健全发展都具有重要的意义。

3.“幼儿良好阅读习惯养成的实践研究”是指通过选择阅读材料、创设阅读环境、开展阅读活动等方法，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，从而提高幼儿的自主阅读能力。

三、课题研究的理论依据

美国教育家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”幼儿期是培养孩子阅读兴趣的关键期，阅读兴趣是阅读习惯的前提和基础，激发幼儿广博的阅读兴趣，对他们形成良好的阅读习惯具有重要影响。

《纲要》中的“组织与实施”部分中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。阅读环境的创设能激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿阅读的热情，让幼儿在感兴趣的阅读过程中培养良好的阅读习惯，同时享受阅读所带来的乐趣。

《指南》中指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”

法国教育家保罗•朗格朗指出“每一个儿童都是一个有个性的生命体，有自己独特的思维和学习方式。”每个幼儿的阅读能力和阅读特点各有不同，因此教师要根据幼儿的身心特点、阅读特点等积极开展丰富多彩的阅读活动，在阅读活动开展过程充分关注幼儿的举手投足，对幼儿生成的信息作出正确的价值判断，敏锐地捕捉幼儿的思维火花，发掘与阅读习惯培养相关联的教育因素，通过教师的指导、师幼的互动引导幼儿逐步形成良好阅读习惯。

四、课题研究的目标

我园把课题研究重点放在“幼儿良好阅读习惯养成”方面。力求通过这一课题的研究与实践，把阅读变成孩子日常生活的一部分，为幼儿创设良好的阅读环境和条件，激发幼儿阅读兴趣，养成专注读书的、边读书边思考的好习惯。

五、课题研究的主要内容

根据我园实际情况，主要进行三个二级子课题下的十五个三级子课题的实践研究。

二级子课题一：利用阅读题材培养幼儿良好阅读习惯的研究

三级子课题：①利用绘本培养幼儿良好阅读习惯的研究；②利用儿歌培养幼儿良好阅读习惯的研究；③利用童话培养幼儿良好阅读习惯的研究；④利用故事培养幼儿良好阅读习惯的研究；⑤利用童诗培养幼儿良好阅读习惯的研究；⑥利用童谣培养幼儿良好阅读习惯的研究。

二级子课题二：创设阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

三级子课题：①创设整合性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究；②创设互动式阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究；③创设多元化阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究；④创设情景式阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究；⑤创设游戏性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究；⑥创设自主性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究。

二级子课题三：开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

三级子课题：①开展阅读分享培养幼儿良好阅读习惯的研究；②开展故事创编培养幼儿良好阅读习惯的研究；③开展表演活动培养幼儿良好阅读习惯的研究；④开展讲述活动培养幼儿良好阅读习惯的研究；⑤开展亲子共读培养幼儿良好阅读习惯的研究；⑥开展绘本阅读培养幼儿良好阅读习惯的研究。

六、课题研究的方法

1. 文献研究法：网上搜索、翻阅各类杂志、书刊。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑理论。

2. 调查研究法：对幼儿阅读情况进行现场调查。有计划、有步骤的收集和分析有关阅读方面的资源，为课题研究提供充足的事实依据。

3. 个案研究法：通过对个别幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，制定计划，对幼儿进行有针对性的指导。

4. 经验总结法：教师将一些成功的优秀培养幼儿阅读习惯的方法进行相互交流，不断总结经验。

七、课题研究的步骤

1.准备阶段（2016年2月—2016年8月）

（1）成立课题组，成员明确分工；（2）查阅文献资料，进行整理和筛选；（3）撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题；（4）修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路。

2.实施阶段（2016年9月—2019年8月）

（1）启动课题研究，明确绿色教育，研究各年龄段的目标和要求；（2）各班级教师根据三级子课题内容，认真开展活动，做好观察、记录，定期进行讨论研究；（3）开展家长及社区资源的开发与利用研究；（4）充分利用家长和社区资源，整理和分析研究过程资料，汇报中期研究成果；（5）开展对外开放、展示活动；（6）编撰教师课题研究优秀论文集。

3.总结阶段（2019年9月—2020年12月）

（1）继续教师论文集的编撰工作；（2）收集、整理研究过程性资料；（3）完成各子课题与总课题研究报告；（4）领导及专家来园鉴定研究成果。

八、课题研究的主要过程

本课题从2016年2月开始着手准备，于2016年11月提交立项申报书，2017年6月正式立项，2017年6月进行了开题论证会，期间多次进行了特色课题展示活动。

在课题实施过程中还经历了两大阶段：

第一阶段：

1.研讨论证，修正课题方案

我们让老师在一日活动的各个环节中发现问题，寻找解决问题的方法途径，从而形成“问题即课题”这一中心点。课题组前期归纳提炼老师的问题，使每一个将要参与研究的教师对如何推进研究从整体上获得感知，对研究目标和研究内容等有所了解。

2．前沿理论，价值引领前行

课题组成员自制一批指偶、布偶、头饰等物品，利用班级区域角、活动部室等，让幼儿在活动过程中根据自己的需要，选择一些适宜的道具进行表演。通过这一方法让幼儿感受到阅读带来的多维度乐趣。开展了《快乐阅读》的系列活动一故事大王、快乐小舞台、图书小医院。通过这些活动让幼儿进一步感受到阅读乐趣，体验读书的快乐，潜移默化的培养了幼儿边阅读边思考的好习惯，同时也激发了良好的阅读兴趣。每年5月初我们举行一年一度的阅读节活动。为家长传播儿童阅读理念，了解亲子阅读对幼儿发展的重要性，家长们对于培养孩子的阅读习惯有了新的认识与思考。利用班级微信群、家园共育栏、家长会等方法指导家长指导幼儿阅读的方法，做到了在家园合作中培养孩子们爱读书，好读书，会读书的好习惯。6月底我们再次进行家长问卷调查，根据调查问卷统计分析可以看出，幼儿阅读兴趣有明显的提高。通过前期和后期两次调查分析的对比，我们明显的发现，家长对幼儿阅读的态度，以及阅读对于幼儿成长的重要性的认有了极大提高；绝大部分家长愿意陪幼儿进行亲子阅读活动，同时在书籍的选择上不再盲目，而是有针对性的，并且能做到尊重幼儿的意愿。幼儿的阅读兴趣也得到极大提升，大部分幼儿能积极主动的进行自主阅读，并且有固定时间。同时幼儿的阅读行为习惯方面有了明显的进步，知道自己安静的看书，而且是一页一页翻阅，能够认真地看完一本书等，基本不需要大人的提醒。

3．全员参与，分组实施研究

我们根据各年龄段的特点，分成小、中、大三个合作研究小组，确定了阶段研究内容与目标，推选科研能力较强的教师任子课题组长，撰写研究方案，组织小组成员论证并实施研究。各子课题组长结合各领域教学特征或“温馨班级”建设的具体要求，分别确立了三级子课题研究方案及研究计划，在教育教学实践中开展研究。

第二阶段：

1.  提升师资，课题更上台阶

本次课题需要学校教师人人参与，根据幼儿园教师的工作特征与研究能力，课题组把参与研究的教师定位成“理论运用者”、“实践探索者”的角色，所以，教师根据总方案思考如何把理论转化为实践，如何与本年龄段的教学相结合进行改革实践。群体的参与也浓厚了幼儿园的科研氛围，教师在实际研究中产生的想法，困惑相互交流，又使课题组生成许多新思考，不断完善和提升原有课题。

2.家长参与，课题全面展开

    结合《3—6岁幼儿学习与发展指南》对小中大班幼儿语言、阅读发展的要求，及对家长的指导建议，首先针对幼儿的心理、年龄、能力、习惯等方面特点，将整理好的绘本图书进行筛选，丰富到班级阅读区及公共图书部室中；其次我们对幼儿阅读习惯的现状调查与分析，向家长发放调查问卷，了解幼儿在阅读习惯中的现状及存在的问题。通过问卷分析能够看出幼儿的阅读兴趣不是很高，家长也不能科学有效的指导幼儿进行有效阅读，幼儿的阅读习惯未得到良好培养。针对现象我们制定改进措施：1．利用班级区域开展多种阅读活动，让幼儿享受阅读带来的乐趣。2．利用多种阅读形式培养幼儿良好阅读习惯。3．注重常规教育，将培养幼儿阅读习惯渗透在教育教学中。4.开展家长学校讲座，共同培养幼儿良好的阅读习惯。5.家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。

3.日常渗透，促进孩子发展

我们将小课题过程性资料进行整理汇总，并进行最终的成果汇报。为促进幼儿对阅读兴趣的养成指导奠定基础。通过课题学习、研讨、实施、交流，充实我园阅读活动内容，提升教师专业成长，营造了研究的氛围，增加了教师的科研能力，为教师组织幼儿开展阅读活动提供了理论依据；教师转变理念：从管理者、指导者、组织者成为幼儿的支持者、合作者、引导者。幼儿的阅读兴趣得到极大提升，大部分幼儿能积极主动的进行自主阅读，并且有固定时间。同时幼儿的阅读行为习惯方面有了明显的进步，知道自己安静的看书，而且是一页一页翻阅，能够认真地看完一本书等，基本不需要大人的提醒，养成专注读书的、边读书边思考的好习惯。家长对幼儿阅读的态度，以及阅读对于幼儿成长的重要性的认有了极大提高；绝大部分家长愿意陪幼儿进行亲子阅读活动，同时在书籍的选择上不再盲目，而是有针对性的，并且能做到尊重幼儿的意愿。

九、课题研究的主要成果

（一）更新理念，家园树立幼儿良好阅读习惯养成的重要性

为了帮助和指导家长了解图书对孩子成长的重要性，提高亲子阅读的有效性，培养孩子良好的阅读习惯。课题初期我们开展《亲子快乐阅读》的家长学校讲座。在亲子阅读中给孩子们讲什么，怎么样等，同时为家长传播儿童阅读理念。通过这次讲座，家长们进一步了解亲子阅读对幼儿发展的重要性，对于培养孩子的阅读习惯有了新的认识与思考。

（二）抓住时机，帮助幼儿形成 “ 良好阅读习惯”的正确概念。

结合常规教育，为了让幼儿学会阅读图书的正确方法，同时知道要爱书、护书，理解了故事的内容及含义，并能简单的进行讲述，课题组成员针对中班孩子的年龄特点，设计出适合孩子的教学活动，分别有：《小猫做客》《小老鼠亚历山大》《三只兔子》等。另外课题组成员利用晨读、离园前固定时间，组织幼儿进行阅读活动，形式有集体阅读、分组阅读、区域阅读、个别分享等，有效的培养了孩子的阅读兴趣。

充实了部分幼儿图书部室的绘本书籍，内容涵盖了亲子感情、安全教育、心理健康等方面，例如《逃跑的鼻子》、《我爸爸》、《火车轰隆隆》、《小猪盖房子》、《谁吃了我的大饼》、《幸运的一天》、《想吃苹果的鼠弟》、《蚯蚓日记》等。这些优秀绘本不仅为幼儿带来了愉悦和幸福感，让他们充分体会到阅读的快乐，更拓宽了幼儿的阅读领域、渗透品格教育。

优化细化班级阅读区材料，小课题组成员自制一批指偶、布偶、头饰等物品，让幼儿在阅读区活动过程中根据自己的需要，选择一些适宜的道具进行表演。同时结合每月教学主题及区域要求，定期对区域活动材料进行更新、完善。通过这一方法使幼儿对阅读区里的材料始终保持新鲜感，在潜移默化的获得了一些词汇和语言的同时，感受到阅读带来的多维度乐趣。

（三）创设并开展丰富多彩的阅读教育活动，促进良好阅读习惯的养成。

开展了《快乐阅读》的系列活动一《故事大王》：教师组织幼儿进行看图书、讲故事比赛，提高幼儿的逐页翻书的能力及语言表达能力；活动二《快乐小舞台》：教师指导幼儿将故事以角色表演的形式展现出来，提高了幼儿的专注力、观察力、创造力及表现力；活动三《图书小医院》：教师组织幼儿将破损的书进行修补，在这个过程中进行爱书、护书的教育等等。通过看、讲、演、修等用多种阅读形式潜移默化的改善了幼儿不按顺序翻书、不认真观察细节、不爱护图书等不良习惯。

教师在课题研究过程中，还勤于笔耕，“十三五”期间，有152多篇论文在各级各类刊物上发表，208多篇论文在各级各类竞赛中获奖；有45名教师在各级各类竞赛中公开展示并获奖，教师的教科研水平得到了有效提高。

（四）优化阅读教育环境，对幼儿进行潜移默化的引导

在课题实施过程中，我们力求营造一个开放整合的教育环境，充分挖掘家庭、社区的教育价值，为绿色课程注入新的活力。我们积极利用周围的环境和家长资源，让孩子们接触大自然、接触社会，并在社区活动和各类节日中渗透绿色教育。

迎新活动——教师童话剧表演：迎新年之际，我们会进行童话故事表演，淋漓尽致的表演赢得了幼儿的掌声，孩子们看到老师们表演的童话剧对故事有了新的认识和感受。

家长开放日活动——动手与阅读：家庭小报、书签、自制小书都是我们手工制作的内容。小班的孩子和家长一起制作精美的书签；中班的孩子和家长一起制作阅读小报，将自己喜欢的文学作品用剪贴、书画等形式来进行呈现；大班的孩子和家长一起制作小书，将自己编的小故事用绘画的形式进行展现，父母帮助加上文字，再进行装订就是一本自制的小书了。

阅读节活动——劳动与欢笑：开展阅读节活动，学校的文化氛围更加浓厚，教职工的生活充满了诗意，工作充满了热情，形成积极进取，乐观向上的学习和工作氛围。活动促进园所文化发展，营造书香校园氛围。通过活动的开展，更加了解孩子的需要，满足孩子的需要。也更好的和家长进行沟通，宣传正确的教学理念，形成家园共育的合力。。

图书义卖活动——感恩你我他：进入秋季，丹桂飘香，硕果累累。孩子们不仅参与了义卖，还纷纷淘起了自己喜欢的东西，饶有兴致地和“小店主们”讨价还价。大家都在用实际行动奉献自己的爱心。现场有许多孩子迫不及待地找个地方阅读起来。社区里的阿姨们还给我们小朋友送来了许多的绘本故事。

年末活动——家庭故事表演：在才艺秀的舞台上，孩子和家长们大胆展示自我，张扬个性，不仅锻炼了孩子的胆量，挖掘了他们的艺术潜能，也增强了亲子感情。每个家庭都给在场的小朋友和家长们带来了不同的快乐，家长们说“美丽家庭”魅力无限，让我们大家感受到了：童话故事历历在目，呈现在这个美丽舞台，绽放了每个家庭的美丽风采！

这些活动中，我们充分利用家长资源和社区资源，将它们有机整合在一起，使活动的内容更加拓展了。在活动中，孩子感受了节日的真实性和快乐感，也增长了对阅读的热爱，同时也增进了家园之间的相互了解和支持，促进了亲子间的情感，实现了家园教育质量的共同提高，促进了幼儿的全面和谐发展。

1.教师方面： 通过案例研究，充实我园阅读活动内容，提升教师专业成长，营造了研究的氛围，增加了教师的科研能力，为教师组织幼儿开展阅读活动提供了理论依据。    

2.幼儿方面： 幼儿的阅读兴趣得到极大提升，大部分幼儿能积极主动的进行自主阅读，并且有固定时间。同时幼儿的阅读行为习惯方面有了明显的进步，知道自己安静的看书，而且是一页一页翻阅，能够认真地看完一本书等，基本不需要大人的提醒，养成专注读书的、边读书边思考的好习惯。

3.家长方面：家长对幼儿阅读的态度，以及阅读对于幼儿成长的重要性的认有了极大提高；绝大部分家长愿意陪幼儿进行亲子阅读活动，同时在书籍的选择上不再盲目，而是有针对性的，并且能做到尊重幼儿的意愿。

（五）家园共育，形成阅读养成教育的合力

利用班级微信群、家园共育栏、家长会等方法指导家长指导幼儿阅读的方法。鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅读，通过开展家庭故事会活动，每周选出一个家庭，在班级微信群中，以微信语音形式为全班家庭讲故事；每月由家长写出关于孩子的2则品格故事上交班级，全班评选出优秀故事分享到家园共育栏中；家长和孩子共同制作小书，将这些书放在班级图书区，让孩子阅读，对于自己亲手制作的书，孩子们特别爱惜，会认认真真的看完并放回原处。通过这一系列活动，做到了在家园合作中培养孩子们爱读书，好读书，会读书的好习惯。

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想

通过本课题的研究，我园教师对阅读习惯养成的教育有了进一步的认识，积累了许多实践的经验，但在此研究的过程中还是存在了一定的问题和困惑。

1.由于课题成员普遍年轻，综合经验较浅，因此对课题研究的内容不能深入了解和吃透，给课题的顺利开展带来了一定的困难；

2.家长为幼儿创设良好阅读习惯的能力有待加强。

我们意识到幼儿的良好习惯的培养是一个永恒的研究课题，需要我们持之以恒的探索。课题虽然即将结题，但幼儿阅读习惯的培养仍在继续，在以后的研究中，要努力把社会资源有效运用到教育中来，促进幼儿身心快乐和谐地发展。在今后的工作中我园会继续为幼儿丰富的书籍，继续通过培训、教研等活动研讨培养幼儿良好阅读的方法，利用家访、电访等多种形式主动的与家长联系，向家长做宣传，取得家长的积极支持，为幼儿创造更有利的阅读条件，为幼儿成功的一生奠定良好的基础。