幼儿园生活教育,常规管理的策略研究

                                         范娟       

摘要：俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。社会正是有了严肃的法规，才能繁荣安定；军队则是有了严明的纪律，才能屡战不败；幼儿园一日活动各环节的开展，更离不开良好的常规。幼儿良好的常规是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛也很琐碎的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师只有帮助幼儿建立了各项活动良好的常规，才能有内容、有计划的开展幼儿园的一日教育教学的工作。

关键词：生活教育    常规管理    策略

正文：

一、  环境创设促进幼儿生活教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。

结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”，我们结合多年教学下来的经验如小班的孩子刚入园的时候真是哭倒蛙声一片。而且很多孩子法认自己的名字，经常拿错茶杯，搬错椅子，这也使其他幼儿无法拿到自己的茶杯或椅子，教室里一片混乱，时间在寻找茶杯或椅子中慢慢流逝。这就需要教师在班级中建立良好的自我服务常规，通过给每个孩子贴标贴、找特殊的位置来变通。在他们的茶杯架、毛巾架、小床、小桌子、操作材料上都贴上属于他们自己的小标记，这样一来孩子们的常规就好了好转，教师分发材料也是得心应手的。

又如：在孩子们学习洗手的时候只是通过一首儿歌的学习可能还不够，我们更可以利用图示、标记等方法让孩子们更好的掌握，在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手。这样一来孩子们洗手的时候常规就会好很多，慢慢地他们自然而然就会知道洗手步骤。又如在安静的游戏区张贴一个嘴巴前竖着食指(表示“嘘”)的标志，告诉幼儿在游戏时不要大声喧哗，如果发现有不符合要求的，可以指一下标志，孩子慢慢就会适应规则等等。

二、  幼儿榜样促进幼儿生活教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”在常规教育中，可以将竞争机制引入其中，幼儿同伴间相互激励的评价实效性较强，他们在真实感受和体验的基础上，同伴间以友爱的情感、真诚的语言进行准确富有激励性的评价，这会调动幼儿遵守规则的积极性。

例如：幼儿午睡时脱衣服的顺序，应该先脱上衣还是先脱裤子，脱下来的衣服应该怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼儿熟悉的事情，他们会纷纷出主意想办法，最后在孩子们讨论的基础上，大家一起约定：应该先脱裤子，再脱上衣，尤其是冬天，脱完裤子后先坐到被窝里不会着凉，将脱下来的裤子叠好放在床边，再将脱下来的上衣叠好放在裤子上面，正好起床时坐在被窝里先穿上衣再穿裤子，这样有利于身体健康。孩子们商量好后，老师请能力强的孩子按照顺序给大家示范，加强印象。幼儿参与制定规范，自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

又如：教师的身体力行有助于幼儿遵守常规。幼儿年龄小，自制能力差，教师的榜样作用胜过千言万语的说教。如要求幼儿饭前便后要洗手，教师在给幼儿分餐前，用正确的方法主动洗手，同时提醒幼儿洗手，教师自己便后主动洗手等；再如组织幼儿做操时，教师要与幼儿共同做操，要精神饱满、动作到位等等，这些都会给幼儿起到良好的榜样作用，比教师的言语要求效果要好得多。

三、  音乐提示音促进幼儿生活教育

大家都知道在孩子们吃完点心要重新回归教学活动中的时候如何让孩子们做好相应的位置做好活动前的准备工作呢，我们就开始使用弹琴的方法，并且还收到不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会弹奏熟悉的旋律，幼儿听到这段音乐后就会马上做好活动前的准备工作（注：音乐的节奏感最好要强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不再像以前那样大喊了，同时减轻了教师的负担，又提高了幼儿良好的常规意识。在区角活动或者是自由操作的活动后整理物品的时候也同样可以演奏。当幼儿在体育活动、午睡后，我们都会使用比较轻柔的音乐（如：摇篮曲、轻音乐等），幼儿听到后也会自觉的休息了。

四、  家园合作促进幼儿生活教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”

孩子来到幼儿园只度过了他一天中的三分之一的时间，其他的时间将在家中度过。孩子常规单凭幼儿园的教育是不行的，因此在行为习惯的培养上，要做到有效家园沟通，延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。如要养成孩子早晚刷牙的习惯，父母在家中要给孩子提供幼儿用的牙刷、牙膏，要自己主动与孩子一起刷牙，直到孩子养成良好习惯。让孩子们尽量做一些力所能及的事情，学会自己叠被子，叠衣服，还与同伴之间互帮互助，增加彼此的友爱。家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

总之，幼儿园班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的渗透于幼儿园一日活动的各环节进行。

【参考文献】：

[1]朱家雄主编.国际视野下的学前教育.上海 华东师范大学出版社 .2007年8月

[2]李生兰主编 学前教育学 上海 华东师范大学出版社 2006年8月

[3]吴式颖主编 外国教育史教程.北京.人民教育出版社.1999年8月

[4]何晓夏 高奇主编 简明中国教育史 北京 北京师范大学出版社 1994年1月

[5]谷玉明  教育科学学报  2000年第四期

[6]汪晓军.私立亲子教育机构中家长参与的现状分析[J].东北师范大学,2010,(5)