读《幼儿区域活动观察与案例》有感

 昆山花桥国际商城聚福幼儿园    王心悦

 近期看了《幼儿区域活动观察与案例》一书，这本书阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性和如何进行观察。对幼儿进行观察十分重要，我们可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整教育的目标、方法等，从而更加专业的培养孩子、引导孩子，作者的一些话充分展示出对幼儿的了解与尊重，我们需要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。我们必须记下儿童如何做手头的事情，除了记录行为本身，我们必须有意识地记录那些可以表现情感的标志。例如“他伸手去拿一块积木”、“他抓住了海绵”、“他举起了刷子”等。而这样做的过程，也需要我们不断改变更新我们的教育手段和教育理念，这也使我们自身能力得到提升。
  观察记录是我们教师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用。书中记录了儿童常规活动、使用材料情况、社交行为、语言认知功能等不同方面的观察情况，给出例子与分析，深入浅出。我想起刚来幼儿园时的写的观察记录，那时候对观察记录很陌生，不知道该看什么该怎么看。一开始的记录过于简单、粗糙。原因出在哪里？我想一个师当初教学经验匮乏有直接关系，但毋庸讳言，观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿区域活动观察与案例》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想性话语等，而我开始时并没做到。

比如最近一次：最近发现从开学到现在我们的图书区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，一直都是比较友好的阅读图书的。因此今天我决定对图书区进行了重点的观察与指导。马上又到了区域活动的时间，跟平时一样孩子们陆续进入了阅读区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，就开始传来孩子们的谈话声，GJJ声音越来越高，这时候，他身边的孩子就顺手用书捅了他一下，意思让她小声点。孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了，书里的纸张也破了。大家只是自顾自的回到位置上，也不去管图书区是否整理完成。W小朋友在看一本书，书中的纸掉了一张，可以他没有及时的向老师求助帮助他一下，而是自己把这一页纸蜷成一团然后偷偷的走向垃圾桶，并且直接往垃圾桶里面一扔，Z小朋友看到了并大声地喊道“老师，W小朋友把书弄坏了还把纸扔进了垃圾桶里面。”随后一大波小朋友都来围观，然后都在批评W小朋友的行为。室内区域游戏已经开展了一段时间，虽然孩子们在区域中能够知道要有规则意识，但是却控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。所以今天的问题不是孩子们不会整理图书，而是不愿意去耐心的整理好图书。并且W小朋友因为感觉自己的书的纸掉了老师会批评所以才会偷偷地将纸扔掉，希望老师不会发现。为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小游戏。这样在游戏中孩子们会感到看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。有的时候孩子也是“无辜”的，他们也并不是真的想去破坏什么，只是需要一些方法和正确的引导，相信通过这个方法，他们会更好的遵守图书区的规则，更好的去整理图书区。

写观察记录师为了让我们更好的了解儿童，帮助儿童。在写观察记录时我还存在着很多问题，如缺乏主动观察的意识，有目的、有准备的观察不足，观察的随意性较强；观察技术存在不同程度的欠缺，还存在着很多困惑，如怎样确定观察目的和内容，怎样分析幼儿等；不能科学地解读幼儿的行为表现等，往往写得比较随意。

其实在观察幼儿时，环境也很重要。我们需要观察周围有哪些重要的人与活动？是否有各种各样充足的材料？在儿童方面，他使用哪种颜色？他如何用身体控制粘土？他选择哪些积木？这些都是需要进行记录的事项。当然，我们也必须记录一些个别儿童的特别行为。

读过本书，更使我体会到唯有融入孩子的视野全心全意的进行理解与诠释，才是对孩子们成长最细致入微的观察，用最质朴本真的白描话语记录下孩子的行为，才是最关怀备至的，最体贴入微的教育方向标。