技不在高，德不可亏

——读《不跪着教书》有感

昆山花桥国际商务城聚福幼儿园     潘梦婷

我曾在闲暇之时，拜读过许多师范类院校的校训，无论是河南师范大学的“厚德博学，止于至善”，还是华中师范大学的“求实创新，立德树人”，亦或是山东师范大学的“弘德明志，博学笃行”，我都深深地感受到学校、社会、国家对于师范生、对于未来人民教师的要求——重在德行！

如今，我身为一名人民教师，教学技艺自当提高，但我更深深地明白，“德行”二字，绝对重于千斤。只是，我虽有意修炼德行，却往往不知该从何而起，直到拜读了吴非先生的《不跪着教书》一书，我终于有了更加明确的前进方向。

一、规则不该淹没温情

吴非先生在《永不凋谢的玫瑰》中讲述了这样一个故事：他将一个充满温情的“摘玫瑰”故事截取其中的前半段，只留下“摘玫瑰”这一行为，让自己的学生进行续写。结果却不尽人意，所有的学生满篇都是在谴责“摘玫瑰”的恶行，而没有任何一个故事主人公，出言询问小女孩“摘玫瑰”行为的缘由。

当我读完这个小故事的时候，我曾试想自己如果只见“摘玫瑰”这一行为，我会如何教授我的学生编写这个故事，甚至于将这个名字跟其他老师进行讨论，就在那时，我终于发现我们现代教育的可怕之处：几乎是所有的老师都给出了“不该破坏公物”，“这个女孩之后一定会被大声斥责”，更有甚者，发挥超常想象力，将这个故事写成一个血淋淋的恶魔童话。然而，没有一个人，会让故事的主人公去询问一下，这个“摘玫瑰”的小女孩，是出于什么原因，是有着怎样的苦衷。

那一刻，我为自己的德行感到羞愧，我为我为人师表感到羞耻。我们身为老师，在教育之时，也“懒”于琢磨事情背后的意思，“懒”于寻找更多解读的方式，我们将最直白、最简洁，却也是最冰冷的思维方式教给学生，我们告诉他们就该这么做，我们告诉祖国的未来一代，规则如此。然而，我们为人师表，用这些冰冷的、趋利的方式教育祖国的下一代，终将得到更将冷漠的下一代。

为什么当今社会人情冷漠？没有温柔的情感？这些人，都曾从学校走出来，我为人师，应当让学生更多感受到温情，让学生看到更加温柔的世界......

别让规则淹没温情。给予学生美的感受、让学生感受世界的温情，修炼德行，做更温情的教师。

二、课堂不该出现脏话

在写这篇文章的时候，我还在想，我到底该怎么起这个标题，修修改改好几次，我终于还是用了这个“课堂不该出现脏话”，有的老师看到的时候可能觉得十分诧异，毕竟课堂上大多老师都是比较注意的，怎么可能在课堂上飙脏话，而我微微一笑：课堂脏话，包括但不限于生活中的脏话。

这个思考也是来源于吴非先生的《不跪着教书》一书中的《纯净我们的教学语言》这一章节。这个章节中，吴非先生用不算长但也绝对不短的篇幅谴责了“差生”这一词汇，更是将“差生”这一词汇定义为人格侮辱，吴非先生的愤怒可见一斑。

我们知道，无论是过去还是现在，无论是学校还是老师，普遍会将学生分出“优等生”和“差生”，甚至还能分出“ABCDEFG”好几个等级的班级。我刚开始并不觉得有什么问题，甚至将其美名为“教育资源的合理分配”，直到我认真拜读过吴非先生的这本书，我才终于静下心来去思考。

在写这一节的时候，我专门找来了我们班上所谓的“差生”，跟他进行了一番谈话，其中，那孩子的一句话十分戳中我的心，他说：“老师，我也不想学习不好，我真的觉得自己就是不行，连努力都不想努力。”

是啊，谁会心甘情愿做差生呢？学生曾将我们奉若神明，而我们一口一个的“差生”，这不就是在一次次给他们的人生判了死刑么？我们一口一个“差生”，这种话不就是赤裸裸地在对学生的人格进行侮辱么？

毁掉别人的人生，践踏别人的自尊，湮灭别人的梦想，如果这还不算脏话，难道要等祖国未来的栋梁一个个被折辱在少年时期，我们才能幡然悔悟么？

别让脏话现身课堂。用更温柔的话语，给予学生努力的动力，修炼德行，做更文明的教师。

《不跪着教书》这本书我在一个月内反复读了四五遍，所作的笔记更是数不胜数，只这一篇文章的篇幅很难涵盖我所有的感想。

吴非先生在书中表达的有对历史事件的批判，有对现代教育的批判，有对祖国深沉的热爱，也有对小小少年的敬佩......故事之丰富，感情之充沛，令我深深震撼。

我也瞧过网上对于吴非先生这本书的评价，大多却是说吴非先生的文字冰冷，情感冰冷，我实在难以苟同。在反复拜读这些文章之后，我可以深切地感受到吴非先生对于当代教育的重视，他敢用最为直白的文字，将现下教育所存在的问题一针见血地指出，我相信，这也是他从事教师行业多年，对于教育真心热爱的体现。除此之外，吴非先生更在文中讲述了他几个学生的故事，文字之温柔不说，但字里行间透露出的，是吴非先生对于学生真挚的喜爱之情，这份为人师表的温情与体贴，是吴非先生最为感动我的地方。

为人师表，当重于德行的修炼，给学生最好的示范，给教育最好的老师，给自己最满意的答卷。教育一行路，且行且珍惜。