“伪自主”的几点思考

昆山花桥国际商务城聚福幼儿园     高逸倩

秋意渐浓，我开始让孩子们收集起来各种各样的落叶，然后一起把叶子擦干净，细心地夹在书里面压平。在收集整理的过程中，孩子们对树叶有了新的认识和发现，比如树叶的形状、大小、颜色、质地等，所以他们对即将利用树叶开展的活动充满期待。当我出示范例并将范例覆盖在树叶用蜡笔平涂的方式制作“树叶身份证”的时候，孩子们格外的兴奋，迫不及待的选择材料开始制作了。

“老师，聂曦哲破坏叶子！桌子都被他弄脏了！”突然有人“告状”起来。很多孩子也围过来看，场面一下子显得混乱起来。

我来到了聂曦哲的身边，只看见他用红色、黄色、蓝色的油画棒在树叶背面涂颜色，不过由于叶子的表面不容易找色，所以颜色不够均匀，有些树叶的表皮已经被擦破了，看起来一团糟。

“聂曦哲，叶子不可以乱涂哦。

他不是也是你的朋友吗？”我略带责备的口气对他说。

“老师，我没有~”他嘟着嘴，眼神中充满了委屈。

看到聂曦哲委屈的眼神，我在想：聂曦哲虽然有些顽皮但是平时他都是很守规则的哦。今天怎么会出现这样的情况？难道他没有看到清楚我的示范吗？还是她想试一试其他的方法呢？

于是我蹲下来问聂曦哲：“宝贝，你为什么把颜色涂在树叶上？”

聂曦哲回道：“我想把颜料涂在树叶上，在引到纸上面。可是蜡笔把颜料涂坏了。”

我顿时明白了,原来聂曦哲是想借鉴蔬菜印画的方法来制作自己的“树叶身份证”。只是由于不知道蜡笔很难画在树叶上面导致了失败。我想，孩子在这种举一反三的大胆尝试的做法是难能可贵的，需要我们积极保护。

我便提高声音对大家说：“原来聂曦哲是想借鉴蔬菜印画的方法来制作自己的“树叶身份证”。这真是一个不错的想法。不过蜡笔好像在树叶上面很难图上颜料，大家有没有什么好办法？”“我知道了，美工区里面有颜料。”聂曦折说道。

聂曦哲一本一条的取来了自己喜欢的颜色，按照自己的想法来操作了。另外几个孩子也立刻说道：“老师，我们也想做树叶身份证！”

活动室里面立刻热闹了起来，孩子们唧唧喳喳的讨论中和，寻找着自己需要的材料，然后细心地操作者。一会米白色纸拓印、颜料印的、橡皮泥印的 “树叶身份证”呈现在我的眼前，丰富而有个性。

虽然这次的活动以孩子们多种多样的探索方式、丰富的作品告终，算是比较圆满的，但是我不禁扪心自问：孩子们为什么对聂曦哲不同的操作方式算是“破坏”？为什么我的第一反应是责备呢？现在想想这就是“伪自主”教育的直接显现吧。

虽然尊重幼儿、引导幼儿自主学习的口号喊了很多，但是很多时候我们还是习惯“知道”的名义把方法交给孩子。时间久了，多数孩子变成了“技能的复写机”，或者失去了自主的习惯，或者习惯于那一点点的“自主”空间里面扑腾。

事实上，制作“树叶身份证”原本就可以有不同的方法，如果教师不显示范，而是给孩子多一些时间和空间的探索会是怎么样的结果呢？我想象着孩子们对树叶仔细琢磨、四处找材料尝试各种各样的方法……效果如何不敢说，不过有一点可以肯定：当他们尝试失败的时候，他们一定不会像琳琳那样委屈，而是会积极的说：“哎呀这个方法不行，再换别的方法试试看吧。”最后，孩子们的体验也会更丰富、更深入。