幼儿角色游戏的发展

昆山花桥国际商务城聚福幼儿园   朱仁英

一、创设良好的角色游戏环境。

幼儿园就是一个小型的社会，孩子们在这个小型社会中交往、发展着。角色游戏又是这个小型社会中孩子们可以扮演、模仿成人，进行交往的一个良好的渠道。因此这个角色游戏的环境设置一定要形象，这样幼儿才能够融入其中。角色游戏又是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。例如在幼儿园中能够开设：娃娃家、理发店、超市、菜场等等各种各样的角色游戏。小班幼儿可以第一个开设娃娃家的游戏，首先将娃娃家布置成家的环境，之后在家中投入相应的物品，椅子、桌子、小床、冰箱等等，同时在游戏中观察，孩子们也会讨论自己的家里面少了一些日用品、锅子、碗筷等，及时的帮助幼儿投入相应的游戏材料，让幼儿有事可做。慢慢的在班级内开设更多的游戏区角，让他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。除了为孩子们提供一些现成的可利用的游戏材料，还可以提供一些半成品材料，让幼儿在游戏中能够自己动手操作，半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。

幼儿与幼儿之间是有差别的，他们的发展速度是不一样，因此，要使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。要创设一个良好的角色游戏环境要以幼儿为主体，有利于幼儿各方面的能力发展。

二、观察、指导幼儿进行游戏，发现问题，改正问题。

在幼儿角色游戏的过程中，有的教师为了看到教育的成果，寻找一切可以进行教育的机会。有的教师以成人的眼光来看待幼儿的游戏，当幼儿在游戏中出现违反游戏规则的行为，就会叫停正在进行的游戏，将幼儿引导到正确的游戏规则中去游戏，这样会打断幼儿的游戏，降低了幼儿在游戏中的自主性。在角色游戏中的主体应该是幼儿，而不是教师，无论是什么原因，教师尽量不要随意的去中断幼儿游戏，可以将问题在游戏结束后，大家一起讨论指出，在下次的游戏中进行改正，让幼儿体现幼儿的主体性。

在游戏中的观察指导，能够更好的发现幼儿在游戏中存在的问题。例如：在一次小班的银行游戏中，孩子们刚开始游戏大家就一拥而上，没有好好的排队，之后孩子们取完了钱以后大家就去买东西，可是收到的钱到处乱放，在游戏结束的时候，游戏的材料也是整理的乱七八糟的，没有好好的分类摆放。对于小班的幼儿，他们刚刚接触游戏不久，所以里面会存在着许多的问题，这就需要我们善于发现问题，并且解决问题。在我们的日常生活中，银行取钱，大家都知道是要排队的，有的还要叫号的，但是叫号对小班来说有点困难，所以让幼儿知道排队是很重要，不仅是取钱要排队，买东西结账也要排队，理发也要排队等等，这样才能够帮助幼儿树立良好的规则意识，更好的了解这个社会。同时超市、理发店还有其他的店里面都应该有一个收银台，就算没有，也应该有一个专门放钱的地方，在整理方面也是的，让幼儿东西从哪儿拿就要放回哪里去，帮助幼儿形成一个良好的习惯。在游戏结束后帮助幼儿提出这些问题，让他们自己思考，发现问题，并且进行总结，在下一次的游戏中，教师继续观察，看看之前存在的问题是否存在，教师可以以游戏者的身份介入其中，帮助幼儿解决一些问题。同时记录其他的游戏情况，让幼儿的角色游戏更好的开展。

幼儿是游戏活动的主体，教师在自主活动中要不可替代的指导作用。教师要注意扮演好自己在自主游戏的角色，担负好幼儿游戏的指导者和支持者的责任，提高自身的指导能力，让幼儿在游戏中提高自身的认知水平，提高分享能力、合作能力等综合能力，让幼儿在游戏中快乐健康的成长。 

三、家园合作，促进幼儿社会性的发展。

    家园合作共育是幼儿社会性发展的重要部分，对于小班的幼儿来说，他们离开父母，来到幼儿园，他们进入一个陌生的环境，情绪难免焦虑，这就需要家长的配合，安抚幼儿的情绪，稳定幼儿的情绪。角色游戏也需要家长的配合。首先是对于角色游戏中的角色，在幼儿园中仅仅通过教师的描述来了解角色是远远不够的，这就需要家长带孩子们出去，去感受观察了解不同的角色，这样孩子才能够在角色游戏中去模仿，才能够在游戏中有话可说，有事可做。

幼儿园与家庭两者的关系是相辅相成、紧密联系在一起的，不可割裂开来，在幼儿的成长过程中发挥同等重要的作用。充分挖掘利用幼儿园和家长的教育优势是家园共育的资源。每个家长都来自不同的地方，有着不同的专业和职业、有着不同的社会背景和社会关系，这其中都蕴涵着极为丰富的教育资源。充分利用这些资源，把它成为幼儿教育的巨大财富。角色游戏中可能需要用到一些废旧的材料，这就可以发挥家长资源，让家长将一些不用的废旧材料带过来，幼儿可以使用这些废旧材料，进行动手操作。也可以让家长和幼儿在家中共同合作，制作一个小锅子、小洗衣机等等。

要实施家园共育，教师与家长相互信任是家园共育的前提。教师在幼儿园实施教育时，不仅需要对每个幼儿进行细致的观察、了解，还需要与其家长多做沟通和交流，家长也要及时了解孩子在幼儿园生活、学习情况，以便在此基础上，帮助、支持孩子更好地在幼儿园生活、游戏、学习，促进孩子和谐、健康而全面地发展。

家园共育活动提高了学前儿童社会性教育的成效，丰富和增强了儿童的社会认知，激发儿童的社会情感，培养儿童的良好社会行为等，有效促进了学前儿童社会性的发展。

陶行知先生是我国著名的教育家。他提出的生活教育理论对于教育来讲具有重要的启示。陶行知"社会即学校"思想对教育活动的开展具有重要指导意义，将幼儿园打造成一个小型的社会，让幼儿在这个社会中不断的发展、成长。

对于幼儿而言，游戏是最好的学习，游戏也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要让孩子玩。玩，是孩子发现自我的桥梁；玩，是孩子走进社会的摹拟训练场；玩，是孩子必需的生长维生素。我们要让孩子多玩，会玩，与孩子一起玩，玩出健康，玩出聪明，玩出高素质的人才！