各处渗透，大胆创新

[摘要]：所谓创新，就是要学会用不同一般人的想法和做法去理解和回应一些常态的问题，从而发现或创造出新的东西。每次谈到幼儿创新，很多人都会不以为然，他们认为孩子年龄尚小，都还不够懂事，这时候谈创新，岂不是夸大其事？其实并非如此，恰恰相反，幼儿时期正是发展创新思维的重要准备期。

[关键词]：创新  实践  教学活动

处于幼儿时期的孩子，他们敢想、敢说、敢于实践，因为他们不受传统精神意识的影响和束缚，而创新要得就是这种初生牛犊不怕虎的精神；他们也经受得起失败与挫折，不怕困难，这一良好的状态也为幼儿的创新奠定了坚实的基础。因此，幼儿时期是养成创新精神、培养创新能力和磨练创新意志的关键期，也对人一生的发展起着重要作用。

为了让幼儿保持创新之心，培养幼儿的创新能力，我们可以做的有很多，在平时的生活中，对于幼儿一些别出心裁的想法和做法，我们不应该盲目的责骂，而应该给与他们肯定和鼓励。郎加明说：对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。不管是在学习活动亦或是平时的日常生活中，教师都要注重对幼儿的启发和培养，让幼儿养成大胆创新的精神。当然，培养幼儿的创新精神并非只在于一朝一夕，我们要学会随时在不同的领域中渗透，用正确的方法来引导幼儿发挥想象，大胆创造，从而让幼儿大胆创新。

一、以乐悦情——音乐活动中的创新

音乐是极富创造力的艺术活动，它既是促进幼儿健康发展的重要手段，又是开发幼儿创新能力的重要途径，对培养幼儿的想象力、创造力有着独特的作用。在很多时候，音乐能够营造轻松自由的氛围，给人心灵独有的触动，它仿佛能让人在思想上打开一扇天窗，让思维飞的更高，双眼看的更远，从而促进其想象，也充分发挥其创新能力。

在音乐活动的过程中，教师可以给幼儿营造良好的音乐氛围，让幼儿参与到音乐活动中。例如：播放各种动物叫声让幼儿想象和模仿动物的形态和动作：当播放小鸟鸣叫时，幼儿可以想象着小鸟在天空飞翔的样子，并挥舞着双手如小鸟双翅展开般，无拘无束的翱翔在天宇之间；当播放老虎叫的时候，幼儿可以想象着老虎的威武形态，张牙舞爪，并通过自我形态表达出来；当播放犬吠的时候，幼儿可以想象并模仿着，四肢着地并不停吼叫的样子等等。这样的音乐活动能使幼儿充分发挥了他们的创新能力，音乐旋律的变幻起伏，抑扬顿挫，可以激起幼儿情感的波动，激发他们的创造灵感。

在音乐活动中的实施过程中，教师应给与幼儿丰富的机会去体验和感受音乐，并鼓励他们自由想象，以乐悦情，通过感受音乐和表达自己对音乐的理解来抒发自己的内心所想，敢于想象、大胆创新。

二、以画述情——绘画活动中的创新

幼儿所绘之画，是其思维和创造力最直观的表达，因此，绘画活动对幼儿创新能力的发展有着至关重要的作用。著名绘画巨匠梵高，他想象力丰富、极具创新能力，他一生致力于印象画作的创作，用色彩表现了他内心的情感世界。他的作品在当时不被人所接受，而现在却广为流传。如：《星夜》、《向日葵》等著名的画作，现已跻身于全球最具名、最广为人知与最昂贵的艺术作品的行列。

绘画活动中，采用科学的教育方法和引导方式，将有效的促进幼儿创新精神和创新能力的发展。绘画并不是一味的临摹，不是要求幼儿的绘画作品与被临摹的事物越像就越好；绘画也不是一味的注重作品是否整洁好看，是否颜色搭配合理，涂色均匀，而是应该注重幼儿在绘画过程中的想象力和创造力，加强幼儿对美的感受和审美能力的培养。

如果有一天你发现幼儿给一条鱼画了脚，给小猫小狗画上了翅膀，给太阳画上了眼睛、耳朵和嘴巴，你并不要为此感到无所适从，甚至怀疑幼儿是否能力发展异常，相反的，你应该感到高兴，因为这就是幼儿创新性的表现。面对如此状况，我们应该做的是表扬和赞许，让幼儿继续发挥创新能力和想象力；而不是盲目的批评和指正，让幼儿不敢随意想象，只能临摹真实事物，从而断送了他们的想象和创新能力。

在绘画活动中，幼儿以画述情，把自己的一些想象和理解都表现在自己的作品中，这正是幼儿创新意识的体现，面对如此局面，教师首先要放下权威的姿态，给孩子营造一个轻松、自由的氛围，鼓励孩子自由大胆的张开想象的翅膀，创造性的思考问题。其次，老师要站在孩子的角度去欣赏他们的作品，肯定他们作品中的各种想象，因为这些不成熟的，充满幼稚的思想正是孩子创造思维的萌芽表现。

三、以手传情——手工活动中的创新

在传统的教学模式下孩子的动手能力和创新思维容易被抹杀，而手工活动便是满足幼儿好奇心和探索欲的一个有效载体。幼儿的好奇心和探索欲正是萌发幼儿创新思维的起点和火花，然而对于一个连动手能力都没有的人，又何谈创造与创新？莱特兄弟在别人的嘲笑与讥讽中用自己的双手，将他们的创新思维化作了翱翔的机翼，带着他们飞上了蓝天，这是多么的不容易,然而这也正是反映了动手在创新能力的培养中起到不可磨灭的作用。

泥塑手工活动是极易引起幼儿动手兴趣，并且也能在很大程度上激发幼儿创新思维和创造能力。可以这么说：没有玩过泥塑的童年是不完整的童年，试问有几个人的童年没有玩过泥塑呢？在泥塑活动中，有的幼儿用泥塑捏了一条鱼，有幼儿用泥塑捏了一个太阳，有幼儿用泥塑捏了一个小人；可能有的幼儿却用泥塑捏了一个四不像；方方的脑袋，长长的脖子，短短的腿，另加一双翅膀在脑袋上。然而这些正是他们的创造所在，教师此时切不可批评他们，而应该是给与他们赞许的目光，并鼓励其他小朋友也发挥想象，开创思维，捏出他们喜欢并且不同于别人的作品。

手工活动中幼儿以手传情，把自己的想法和创想通过自己的双手来展现，手工活动千百种，但都以培养幼儿的学习兴趣和动手能力为宗旨。在手工活动中教师要善于捕捉幼儿自主创新学习的契机，鼓励幼儿思维的创造性，培养其创新能力。

四、以语表情——故事活动中的创新

童话故事是每个人的幼儿时期离不开的精神食粮，例如：《灰姑娘》、《白雪公主》、《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》等经典童话故事陪伴了一位又一位幼儿的成长。天真烂漫的幼儿，有着强烈的好奇心，他们富有想象能力和创造力，而童话故事正是激发幼儿想象力和创新能力的重要题材。

幼儿的好奇心和求知欲让他们的脑子里总有十万个为什么，为什么小鸟会飞？小鱼会游？为什么会下雨？为什么太阳白天出来？月亮晚上出来？故事活动并不只是一味的激发幼儿的兴趣，营造活跃的课堂气氛，而且要不断的开阔幼儿的思路，善于用正确的方法引导和激发幼儿的想象力和创新能力。童话故事往往将故事里面的东西拟人化，太阳拟人化为太阳公公，抽象的具有了眼睛、鼻子，手等人体器官，旭日东升拟人化为太阳公公早上起床锻炼等；如此这些都能使幼儿发挥自己的想象力。

在故事活动需要注意的是，教师不应该只是照本宣读的讲故事，而是要多提问，为故事设置悬念，促使幼儿多思考，激发他们的创新潜能。例如：小鸟有了翅膀便能翱翔蓝天；飞机有了翅膀就可直冲云霄；那么小动物们有了翅膀会怎么样？幼儿经过思考，或许他们会给出：鱼有翅膀会飞到森林里找松鼠玩；小兔子有了翅膀会飞到天上等不可思议的答案。然而这些看似滑稽的答案，却是幼儿独立思考、想象创造出来的，是幼儿创新元素的体现。

在故事活动中，幼儿以语表情，通过自己的语言表达着自己那些尚未十分成熟的创想，然而这些也正是幼儿创新思维的最初表现。在故事活动中，教师应肯定并赞扬孩子们的那些看似异想天开的回答，这样才能激发他们创新思考的积极性。

幼儿的创新无处不在，只要你做个有心人，你定会发现：在幼儿的身上，随时随地都闪现着创新的火花。例如：餐厅里的小顾客需要调味品时，服务员会用圆柱形的小积木凑着顾客的碗认真地来回洒几下，当成是调料；再如：把鞋盒当成是行李箱；把饮料瓶当成是火箭；把黑板当成是电视机等等。诸如此类，这些创新的小点子，正是孩子偶发的创新火花，如果教师能及时鼓励，积极引导，并加以正确的指导和培养，使他们形成一种思维方式，如此在孩子们今后的成长过程中定会受益匪浅。