幼儿一日生活中阅读兴趣的培养
幼儿一日生活中阅读兴趣的培养
摘要：早期阅读就是指学前儿童的阅读。早期阅读能够帮助幼儿提高他们的认知能力、语言能力、逻辑思维能力、想象力、创造力等方面的能力，让幼儿在今后的发展中能够有一个很好的基础。而在幼儿园中，怎样在幼儿的一日生活中培养幼儿的阅读兴趣成为一个很重要的问题。
关键词：一日生活 阅读兴趣 培养
对于学前教育年龄段的幼儿来说，他们并不认识字，所有幼儿的阅读并不是建立在文字上面的，他们的阅读包括了图画、成人的语言等，渗透在生活的方方面面，他们借助视觉、听觉、触觉等感官在生活、游戏活动中不断的去感受、去学习，同时也是在这个过程中对阅读产生了兴趣。早期阅读能力在幼儿发展中已占有了重要的地位。而良好的阅读兴趣的培养，能提高幼儿的阅读技能，使幼儿受益终生。
将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：在每个幼儿的成长记录袋贴上幼儿的名字；活动室的物品上、科学角的植物种子贴有相应的名称……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。
教师还可以将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。如旅游时的照片，散步时的花草图片，参观后的观赏门票等。或者可以将画面、照片图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参与，可以一个人将给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。
下面我就简单的谈谈如何在一日活动中培养幼儿的阅读兴趣：
一、晨间来园活动中幼儿阅读兴趣的培养。
每天清晨，孩子们都带着愉快的微笑来到幼儿园，由于孩子们来园的时间都不同，所以在这段时间内我们开展晨间的区域活动，在晨间活动中我们会请孩子们自己选择自己喜欢的区域进行游戏，在这个区域中就涉及到了阅读区。
阅读区中放置着多种不同种类的书籍，有孩子们在教学活动中学习过的故事，有针对不同年龄段幼儿适合阅读的书籍，还有孩子们自己在家中带过来与大家一起分享的书籍等等，这些书籍通常都是以图为主，通过图片向幼儿讲述故事，孩子们的兴趣也都集中在这色彩鲜艳生动有趣的图书上面。所以阅读区图书的投放对幼儿的阅读兴趣也有很重要的影响。下面我就以小班为例来谈谈在阅读区中应该投放怎样的图书。
1．色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣，最好是单页单幅。
幼儿期象征思维较多，对表象和符号的思维初步迈开了过渡性的步伐，过分变形和夸张的图象是不利于他们正确认识事物的。因此，在选择图书时，要选择一些图象较大、清晰的形象为主，主要感知对象要突出、尽量减少无关刺激对幼儿的干扰色彩鲜艳，也不要太“缤纷”。以线条柔和，勾画出明显与背景相区别的轮廓的图画故事为宜。
对于小班刚入园的幼儿来说，他们对于阅读是没有什么概念的，他们的认知能力也没有大班幼儿那么强，所以在这个时候应该在里面放置一些画面色彩比较鲜艳的图书来吸引幼儿的注意力，让他开始产生对书的兴趣，让他们愿意去翻书，去看看书上面哪些美丽、有趣的图画，培养他们初步阅读的兴趣。
2．贴近生活的故事内容，最好有重复的情节。
在幼儿适应幼儿园生活之后，他们对于阅读有了一定的了解，这个时候可以选择放置一些我们已经学过的故事，故事的情节有重复，例如：《好饿的毛毛虫》，这个故事情节重复，同时幼儿已经学习过了，相对那些没有学过的，孩子们会很仔细的观察画面的内容，而不像那些没有学过的一翻而过，这样可以培养幼儿观察图片的能力，对于之后阅读兴趣的培养也会形成一个很好的基础。
3．选择具有个性特点，符合兴趣的图书
要根据孩子个性特点，选择符合幼儿兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。如果自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”的书籍等等；如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看，去学。选择图书时，教师、父母应该给孩子自主权。
二、教学活动中幼儿阅读兴趣的培养。
教学活动中所涉及到的阅读有很多，主要是在语言活动中，语言活动的组织形式多样，其中包含的内容也很多，语言活动有故事、儿歌、绕口令、看图讲述等，在这些活动中都可以提高孩子的阅读兴趣。
例如：在学习故事《下雨的时候》，首先利用书本中的图片，让孩子们观察图片，说说图片中都有什么，发生了什么事情等提问，帮助幼儿熟悉故事内容，之后又利用录音来引起孩子们的兴趣，继续巩固故事内容。最后可以让孩子们尝试表演，学习故事中小动物们的话，将原先不会动的图片，展现为会动、又有趣的情境，大大提高了孩子们的兴趣，同时也会间接的引起孩子们的阅读兴趣。
除了在语言活动中可以帮助幼儿提高他们的阅读兴趣，在其他领域的教学活动中也可以帮助幼儿提高他们的阅读兴趣。例如：在社会活动中，孩子们需要看图了解图片中在干什么，通过观察、讲述可以提高孩子们的认知能力，同时这些与生活息息相关的图片也会吸引孩子对书籍产生兴趣。又如在数学活动中，孩子们需要去完成一些练习，这就需要孩子们自己去观察、去阅读来理解其主要内容，从而完成练习，在这个过程中锻炼了幼儿的手眼协调能力、逻辑思维能力等。
三、自主性游戏中幼儿阅读兴趣的培养。
自主性游戏是幼儿一日生活中最喜欢的活动，幼儿以一个角色的身份投入到游戏中，然后根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。在这个环节中也有很多地方能够提高孩子们的阅读兴趣。
1．在小舞台游戏中幼儿阅读兴趣的发展
小舞台是孩子们很喜欢的一个区角游戏，孩子们在那里唱歌、跳舞，不断地释放着自己的天性，为台下的小客人们尽情的表演着。我们可以利用好这一资源。可以将孩子们学过的故事带到小舞台上面来表演，中间我们可以为孩子们准备多种不同的头饰、道具等，帮助幼儿投入到角色中，也激发孩子们的兴趣，让孩子们在之后学习故事的过程中也能够积极地投入进去。
2．自主性游戏中的语言交流
阅读不单单是书面的，它也可以通过语言交流来完成。例如：在幼儿进行自主性游戏的时候，需要很多的语言交流，里面也包含了一些礼貌用语，在幼儿感兴趣的过程中来发展幼儿的语言表达能力。同时在自主性游戏中，我们为孩子们设置了一些价目牌，让幼儿通过观察、阅读的方式来了解到每样东西的价格是多少。
四、起身、欣赏活动中幼儿阅读兴趣的培养。
在幼儿起身这段时间，由于幼儿的穿衣速度不同，所以很多小朋友都会穿的的比较快，在这段时间内可以为幼儿播放一些录音，让幼儿倾听录音，感受故事内容。在这个过程中，幼儿利用听觉来听好听的故事，同时还可以让幼儿家中注意力，去听，去感受内容的有趣，从而喜欢听故事。
五、环境布置对幼儿阅读兴趣的影响。
培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质条件保证。有条件的家庭，可为幼儿在阳光充足的位置开敝一个阅读角。阅读角内可以提供幼儿看书的桌椅，或者铺上一块地毯（或者软垫）；放书用的小书架或者小箱子。
在日常生活中,通过亲子共读等活动,创建快乐阅读的氛围。创设自然和谐的亲子阅读氛围时,家长应该知道幼儿注意力集中的时间不长,安静地坐下来看书需要一个逐步养成习惯的过程。刚开始阅读时,小班幼儿只能坚持3-5分钟,大班幼儿也只有15分钟。所以家长不要期望过高,操之过急或是对幼儿的阅读表现表示不满，动辄批评、指责，这样不仅不利于创设和谐的阅读氛围，反而会对幼儿良好的阅读习惯造成负面的影响。此外在阅读中，幼儿对书面语言意义的理解往往会与原作者表达的意义不尽相同，当幼儿提出“可笑”的问题或“荒谬”的解释时，这恰恰是幼儿作为主动的学习者，“进入”了阅读。因此,家长不能轻易否定,更不能作为笑料，而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励，适时做些恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读。而对幼儿偶尔损坏图书等一些过失行为，也应保持宽容关爱的态度。
六、在游戏活动中幼儿阅读兴趣的培养。
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，特别是小班幼儿，因为丰富有趣的游戏可以激发幼儿的阅读好奇心。例如在阅读时，小班幼儿还分不清左右，我们可在孩子的右手食指上画上了五彩小点，让他们学会用“小点点”翻书，用开小火车的游戏来练习阅读划指法等；我们还可以为幼儿提供一些简单的道具，开展表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，幼儿会挑选最喜欢的角色，用生动的表情、夸张的动作进行表演，在不知不觉中主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养了幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
我们要善于发现生活中能够培养幼儿阅读兴趣的地方。让幼儿在生活中自然而然的喜欢上阅读，对他今后的发展会起到很大的作用。
“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”，只有对阅读产生了兴趣，阅读才能真正成为一种愉悦的学习活动，只要掌握了幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣出发，孩子就会喜欢阅读，学会阅读。
参考文献：
［1］沈春玲.在绘本阅读中培养幼儿学习习惯，进一步促进幼小衔接［J］.读与写，2015（05）：242.
［2］ 於水琴. httpessay.cnsece.comarticle811.html[OL].2012,11.
