昆山市教育局教科室

昆教科〔2018〕28号

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2018年下半年教育科研工作要点

昆山市教育局教科室

二〇一八年八月二十五日

2018年下半年教育科研主要工作，要继续认真贯彻落实教育局2018年工作意见，紧密围绕“抓课题、抓队伍、抓重点，提高科研质量”的工作思路，进一步关注课程改革，创新科研模式，全力抓好课题研究、校本研修、骨干教师培养等工作，为全面提升我市教育教学质量、办好人民满意的教育做出教育科研应有的贡献。

一、抓课题建设，促科研深度转型

课题研究是学校教育科研的主要方式。我们要着力于课题研究建设，在做好常规管理落实的基础上，主动适应教育转型发展对教育科研工作提出的新要求，努力实现学校课题研究向“精”“融”“微”转型，发挥教育科研在教育实践改进中的先导作用。

1.课题研究与管理向“精”转型

一方面要做好4个省精品课题和3个苏州市精品课题的研究工作，与学校品牌建设等有机结合，注重亮点提炼，以点带面，促进课题研究的内涵和深度；另一方面要以精品课题建设引领省市规划课题研究工作。目前我市有“十二五”省规划课题47项，苏州市规划课题106项；“十三五”省规划课题13项，苏州市规划课题95项。要认真做好省市规划课题研究的日常管理和指导工作。各学校要根据课题研究要求，按计划实施研究活动，积极开展教学改革研究与实践，以精品课题的要求，按期完成各项研究与实验任务，确保课题研究的质量。

2.课题研究与管理向“融”转型

教育科研的适用范围不仅限于教学研究领域，还要与我市重点工作领域与学校工作实际融合。我们要在美好教育理念下，以文明校园为总基点，大力开展品质校园、书香校园、优美校园、健康校园、平安校园建设的理论和实证研究，促进学校内涵发展、特色发展。尤其要认真落实《昆山市中小学书香校园建设指导意见》，以课题为抓手，结合学校阅读文化建设的推进，不断创新研究方式、总结研究成果，促进全市书香校园建设工作的进一步开展。

3.课题研究与管理向“微”转型

倡导学校教育科研从中观研究向微观研究拓展。继续做好市级、校级两个层面的微型课题申报、研究工作。教科片活动中，继续把微型课题研究作为活动的内容来安排，力争把微型课题研究做细做实，并不断促进教师的专业成长，提高学校教育教学质量。我们还要加强聚焦教育微观领域的校本研究制度建设。要围绕我市教育教学改革与发展过程中的重点、难点、热点问题，以课例研究为载体，以“发现问题——合作研讨——课例实践——反思跟进”为运行方式，以教研与科研合一为模块，组织教师寻找微问题、开展话题讨论、进行实证研究，让教学成为科研的载体，科研成为教学的导向，两者相互依存、相得益彩。

二、抓队伍建设，促科研质量提升

高素质的师资队伍是高质量的保证。培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，是培养全面发展人的关键。因此，我们要通过“四个重视”，进一步发挥教科研骨干教师在全市教师成长中的引领作用，促进科研质量再提升。

1.重视教科主任队伍建设

教科主任要科学定位，认清角色，努力成长。成为校长的参谋者，为学校的工作献计献策，为学校的发展规划等重大问题提供服务；成为学校科研引领者，要规范制订学校教育科研规划，做好教育科研的学期计划和总结工作。做好各类立项课题的全程管理，包括课题的规划、申报、立项论证、中期检查、结题评审、成果鉴定、奖励和推广等工作。不仅自己善于进行独立研究，还要以自己的主动研究带领教师参与课题研究，并不断提升自己的科研指导能力；成为教师中的“首席学习者”，要加强自身的理论学习，提高阅读水平，并在工作中组织教师开展学习、培训。

2.重视青年骨干教师队伍建设

继续做好特级教师后备研修班培训工作，按照“专家引领、自主成长、重点培养”工作思路，通过理论学习与实践培养、导师引领与自主研修、教学实践与学科研究等方面相结合的方式，加快我市骨干教师的成长。办好第三期中青年骨干教师高研班，做好全市青年骨干教师的培养。办好小学和初中骨干教师教科研培训班，采用读研结合、专家引领、共读共写等形式，促进初中骨干教师的专业发展。

3.重视名师工作室建设

认真做好第三期市名师工作室各项工作，针对19个工作室的各自不同特点，通过讲座、读书、沙龙和公开课等形式，切实提升工作室200多名成员的业务水平和教育教学能力，提高全市青年骨干教师培养的实效性。

4.重视名师队伍建设

名师是指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通过理论学习和教学实践，促进我市更多的骨干教师形成自己的教学主张，促进教师由经验型向智慧型教师转化，在我市产生一定数量的，具有先进、独到的教育思想、突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果的教育教学专家，并形成一个群体。

三、抓重点建设，促科研工作创新

以教育科研理论为先导，围绕局重点工作和“科教兴市”战略，坚持科研先行的工作思路，充分发挥教育科研的作用，力争对一些教育发展问题作长远的、全局性的和深层次的科学研究，提出新思路、新机制、新经验。

1.做好教师发展中心下的科研工作，形成新思路

教师发展中心是促进教师职业化、专业化发展的研究、咨询与服务机构。做好教师发展中心下的各项科研工作，开展教师发展研究，指导教师制定职业发展规划，提供教学、学术发展咨询、指导与培训，为教师职业化发展和专业化水平提升提供服务和保障。我们要在教师发展中心指导下，积极开展教学、学术科研活动，积极开展教师评价标准和体系研究，积极开展美好教育思想的研究，积极开展五大校园工程研究，促进教师发展与学校发展的有机统一。

2.做好联片教科活动的推进，形成新机制

所谓联片教科是“以落实校本科研为依托，以促进教师专业成长为根本，以有效提高教育质量为目标，以加强校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的‘大校本’科研工作机制”。全市各学段各教科片要创新工作方式，创新工作内容，扎实开展联片教科活动，加强校际的科研交流与合作，最大限度地激活教师的教育智慧，充分发挥区域教科工作的整体优势，进一步强化师资培训和校本科研，不断促进教育均衡发展，有效提高区域教育质量，形成“组合发展、资源共享、辐射带动、创优增效”的科研工作新局面。

3.做好省基础教育前瞻性教学改革项目研究，形成新经验

省基础教育前瞻性教学改革项目：“课程基地：学校文化创新的江苏方案”（主持人省基教所倪娟所长、教育局金建鸿局长），这是省教科院基础教育研究所和我市教育局合作实施的项目，将昆山作为全省学校文化建设的县域实践基地，在全市范围内整体推进学校特色文化建设，以期能形成学校文化建设的昆山样本，并最终通过昆山的试点和示范辐射全省。本项目《课程基地促进学校文化创新的县域实践研究》由昆山市教师发展中心牵头，在昆山市教师发展中心成立“课程基地促进学校文化创新研究中心（办公室）”，抽调专业人才专职负责，对项目实施提供指导、督查、评价等。各学校深入分析本校校本课程，确立学校文化创新研究项目，积极参加本课题研究，根据主课题来确立各校的子课题，做到边研究边实践，在2020年全面总结学校三年来实验经历与经验，对照项目实践目标，形成成果，提炼经验，形成各校的“昆山样本”，完成项目结题论证，接受第三方评估。

今后，在教师发展中心的指导下，进一步发挥教育科研在教育教学和教师发展中的作用，以教育科研助推教师专业成长，积极探索教育科研与学科建设、名师成长和学校品牌建设相融合工作，推进全市教育科研工作再上一个新的台阶。