大班综合：田字格的畅想

一、教材内容：切点小而有价值田字格是小学生学习必须要接触的，让幼儿初步了解田字格，有助于其后续的学习与发展需要。教师自行挖掘素材，将田字格（后续还有四线格）作为素材，借助低结构的初步探索，借助低结构的初步探索活动和高结构的集体学习活动，在发展幼儿空间方位知觉的同时，拓展幼儿的认知经验，并进一步激发幼儿向往小学的积极情感。切点很小，符合大班下学期幼儿的发展需要。

二、设计思路：“田字格的畅想”活动从属于“准备上小学啦”主题，是幼小衔接活动的内容，其主要价值体现在：（1）田字格本子是小学生必要的学习工具，让幼儿初步了解田字格及其意义，有助于入小学后的学习；（2）幼儿空间方位感尚未发育完善，在田字格中书写汉字对方位感的要求较高，为此，借助集体学习引发幼儿对空间方位的感知，从而能为后续学习提供帮助；（3）观察能力是幼儿学习的主要能力，学会观察方法、能坚持细致地观察对幼儿学习乃至终身发展有益。通过本次学习活动，可以让幼儿在看看说说中探究发现、提高观察力。三、活动目标：

1.在看看、说说、玩玩中感知田字格中的空间方位，初步了解田字格对汉字书写的意义。

2. 大胆清楚地表达自己的观点，增强学做小学生的愿望。

活动重点：引导幼儿在说说、玩玩中感知田字格中的空间方位，为进入小学学习进行铺垫

活动难点：要求幼儿“大胆清楚地表达自己的观点”，这是基于大班幼儿语言表达发展的基本要求。

四、活动准备：

1.材料准备：互动讨论用的PPT材料，小猫手偶，田字格书写纸，低结构活动的操作材料。

2.经验准备：事先在低结构活动中让幼儿尝试操作，初步接触田字格游戏；幼儿会区分上下和左右，认识实线和虚线。

五、活动过程：

一、经验回顾（4~5 分钟）

1. 出示PPT（低结构学习材料）

（1）你在这份材料里发现了什么？

（2）引导幼儿表达自己的发现，并借助追问、提示等，让幼儿表达清楚，然后概括归纳幼儿的零星经验。

2. 这些图案都画在哪里？

3. 我们一起来讨论研究一下这个格子图形的秘密。

【评析：本环节主要集体交流前期低结构活动中的经验，形成共性经验，引出重点。】

二、观察认识（6~8 分钟）

1. 出示PPT——“田字格”，初步感知田字格的方位。

（1）田字格中有几个小格子？哪两个数字在上面、下面、左面、右面？ （依次看看、说说。）

（2）田字格中有四小格，四小格的位置不同，名字也不同，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。

2. 游戏：“小猫躲进田字格”，巩固对方位的认识。

（1）玩法：幼儿人手一个小猫手偶，套在手指上，教师说出田字格中的一小 格，幼儿让“小猫”跳进去。重复几遍，观察幼儿对方位的熟知情况。

（2）小结：田字格中有四小格，我们要看清楚它们的位置。

【点评：本环节主要让幼儿了解田字格的基本特征，并通过游戏“小猫躲进田字格”进一步帮助幼儿理解每一个格子的方位。因为是初步认识田字格，所以教师要重点关注幼儿对方位的理解和表达。】

三、看看说说（15 分钟）

1. 集体游戏一：找不同。

（1）玩法：分别找出4 幅图片中的不同，并说出哪里不同。

（2）预设追问：哪一幅图片与其他图片不一样？哪里不一样？

2. 集体游戏二：体操娃娃

（1）玩法：幼儿说出体操娃娃的手是怎么摆放的。

（2）这些体操娃娃的姿势哪里不一样？（预设追问：她的手臂在田字 格的哪两个小格里？）

3. 小结：要想使游戏成功，看清楚田字格的四小格位置很重要。

4.  猜一猜小学生用田字格来干什么？（小学生学习写字需要用田字格本子。）

【点评：在初步认识田字格的基础上，通过玩游戏，让幼儿再次感知田字格中每小格的不同方位，力求让幼儿准确辨别。本环节还要注意引导幼儿感知田字格本子是小学生写字的重要工具。】

四、延伸学习（3~5 分钟）

1.欣赏小学生的书写作业。提供写有每个幼儿名字样本的田字格纸张，让幼儿尝试在田字格中书写自己的姓名（教师需关注幼儿的握笔姿势、笔画与笔顺等） 。

2. 提供四线格的操作材料，引发幼儿进一步认识四线格。

【点评：本环节将集体活动获得的经验延续到低结构的个别化活动中，进一步激发幼儿学做小学生的愿望。另外，还要引发幼儿对新材料的探索愿望。】