培养中班幼儿早期阅读习惯初探
摘 要 用科学的方法引导中班幼儿养成较好的早期阅读习惯，意义非常重大。本文作者利用语言区中的图书角，一日生活的各个环节，与幼儿共同阅读，老师的适时指导，以及引导认真倾听文学作品，爱护书籍、指导家长亲子分享阅读等手段， 养成了幼儿的早期阅读习惯，让幼儿成为了自主的阅读者。
关键词 培养 中班幼儿 早期阅读 习惯
幼儿时期是培养阅读能力的关键期。用科学的方法引导孩子养成较好的早期阅读习惯、逐渐形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，使他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者，具有十分积极的现实意义。
经过平时的调查了解，我们中一班孩子的语言表达能力差距很大，有的幼儿已经能运用普通话完整表达自己的意愿，可有的幼儿连听懂普通话都困难。中班年龄段的孩子各个习惯的培养是个转折点， 抓好这个时期对幼儿进行早期阅读习惯的培养，对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语文的过渡，为进入小学学习书面语言有着重要的作用。但是我们了解到，家长素质高低悬殊较大，如何在平时工作中对家长进行适当的指导工作室、是个比较大的难题。
经过近两年的实践、探索，我们对中班幼儿进行早期阅读习惯的培养”的研究效果已经有了一定的气色，孩子们的阅读兴趣不断增强，良好的阅读习惯已初步养成：
一、对阅读已有浓厚的兴趣
我们在语言区中设立了一个大大书角落， 发动家长把幼儿把自己从小到大的“成长足迹照”、“游玩的照片”等制作成了一本大大书，这些大大书最受孩子们的欢迎。他们把这些书放在自己“创设的图书角”里，十分喜欢去看去讲，比老师给他们提供的图书看得还要入迷。 在老师的正确看图书的示范下，他们也跟着一页一页轻轻翻阅大大书。我们还引导幼儿看书前先念儿歌：“小朋友，看图书，轻轻拿，轻轻放，不争抢、不吵闹，看完马上放原位。”不需要老师的大声说教，幼儿们很轻松地学会了儿歌中说的要求，怎样翻阅，怎样指认字宝宝。显然，利用语言区中的图书角来培养孩子们的阅读习惯是非常有效的，在这过程中，他们的自主性阅读经验也得到了相应的积累和发展。
平时，我们有意识地让他们了解一个个精彩的故事是由连续画面构成的，我们要一张张的仔细翻看才能更加看懂故事；我们还鼓励孩子们将自己家里最喜爱的图书带来放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，另外，将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。孩子可以在集体活动之外的任何时间，随时等拿到图书，随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子生活中的一部分，班级中跑来跑去，打架闹矛盾的现象减少了许多，有的是三五个、一两个孩子聚在一起认真看书的美好画面，幼儿们已经逐渐养成了自觉的阅读习惯。
教师观察后欣喜地发现幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多，近50%的幼儿对一些熟悉的图书，他们还能坚持从开始看到结束。另外，幼儿家长也反映孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事，喜欢上了阅读。这一切都说明了孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。
2、有较好的阅读习惯
我们经常挑选一些篇幅较小、情节吸引人、画面色彩鲜艳、字体大些的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，如《猪八戒》、《喜洋洋与灰太狼》、《中华小子》、《动物故事》等等，当幼儿看得津津有味时， 教师有意识地对幼儿加以引导，并根据幼儿的兴趣，不断充实阅读区的内容。在阅读活动中，帮助幼儿明确注意目的、任务，教给幼儿一些保持注意的方法。参与幼儿的阅读，并随时给予指导。通过与幼儿共同阅读，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
如今，幼儿产生了很大的变化，看书时不再象以前那样频繁换书，随意翻阅，取放图书的习惯也有了明显的进步，小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方，并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣，因而自然而然变得爱护图书了。更可喜的是幼儿能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活动时间还是集体阅读活动，我发现孩子们拿到书后，几乎是100%的幼儿都会拿正书，用手指着书名念，并仔细观察封面，然后一页一页翻看，而且主动自觉地观察画面，根据画面进行讲述。中班幼儿无意注意占有一部分，但由于老师有目的、有计划地在阅读活动中，帮助幼儿明确注意目的、任务，教给幼儿一些保持注意的方法，因此幼儿的有意注意得到了很好的发展。
3、老师的适时指导可以强化培养幼儿的阅读习惯
教师在指导时，通过细心的观察幼儿阅读时的行为、表情、语言、分析幼儿阅读状况，判断幼儿内在的需求，适时地把握介入的时机。当幼儿出现一些比较特别的举动时，老师的指导是非常有必要的。如幼儿频繁换书、注意力不集中，东看西看、不断打扰旁边看书的同伴、经常去抢别人的书等，老师要及时介入指导。对幼儿的阅读行为给予一定的引导和帮助；加深了幼儿对图书的理解，提高幼儿的阅读水平 。
4、培养幼儿认真倾听的习惯
在阅读活动中，我们利用大量的时间引导幼儿积极参与听觉欣赏活动，让幼儿倾听教师朗读文学作品（诗歌、散文、故事）或边欣赏故事录音，边阅读图书，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，在感受音乐美、语言美、画面美的过程中培养幼儿的审美情趣，从而把倾听当作一种艺术享受。
5、培养了幼儿爱护图书的良好行为习惯。
爱护书籍习惯的培养对幼儿来说也是十分重要的，它是对幼儿能力的培养。我们给孩子准备图书架或图书袋，做各种分类摆放的标记。每次看完书后，指导孩子按标记摆放图书，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的；师生共同制定阅读区的规则，这样可以保证幼儿阅读时爱护图书。比如请一个专门的幼儿做图书管理员，督促幼儿遵守阅读区的规则；开设修补角，一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于幼儿发现破损的书及时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常爱护，在阅读区的一些良好行为也就会逐渐养成。
6、重视亲子阅读，培养阅读习惯
孩子们依偎在家长们的身旁，一起拿起书进行翻阅，并自言自语地朗读书中的儿歌。在此种浓浓的亲情氛围中，家长正确的阅读指导最能让孩子所接受，孩子对儿歌、图片的理解、字宝宝的认识显得轻而易举，如此的学习他们丝毫不会觉得枯燥和乏味，他们阅读的积极性更高，自主阅读的欲望更强。阅读习惯养成得更牢固。“亲子分享阅读”对提高幼儿的阅读习惯起着非常重要的作用。
更重要的，教师的教育观念已经开始化为教育行为。平时注意研究幼儿动态的活动过程和发展特点，关注幼儿的所思、所想、所说，把握来自幼儿的信息，引导幼儿在阅读活动中注意良好习惯的养成。我们还把教育意识、教育价值观转化给家长，形成家园共识，共同提高。
中班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程，通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力；可以建立幼儿良好的自信心；可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。但是在幼儿早期阅读习惯培养中，教师如何使早期阅读习惯的培养与各领域活动有机结合？如何使教师预设的早期阅读活动与幼儿自发生成的活动有机整合，?如何看待家长参与的早期阅读活动等问题，将是我们在教育改革和实践中需要继续思考和研究的内容。
在以后的工作中，我们要把教师原有的教育技能以及教育方法更加丰富，积极引导家长以正确的教育观念和方法和孩子互动，加强对幼儿进行早期阅读习惯的长期性的培养，使幼儿较快地积累阅读经验，有效地促进早期阅读能力提高。
参考文献
《早期教育》
《学前教育》
《幼儿心理发展与教育》
《学前教育心理学》
《幼儿早期阅读研究与实践》华东师范大学出版社 林剑萍
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
《学前教育研究》江苏教育出版社
