“十三五”课题   二级子课题方案

开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

大班课题组    许馨忆执笔

一、课题的提出的背景。

早期阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。3——8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，儿童需要养成积极的阅读兴趣，良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。大班幼儿喜欢阅读图书，也非常爱听故事，有阅读的愿望，培养幼儿养成良好的阅读习惯有着非常重要的作用。我们幼儿园的课题是《培养幼儿良好阅读习惯的实践研究》，根据大班幼儿的实际情况和年龄特点，拟定的二级子课题是《开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯的研究》，以开展阅读活动为主线，探索培养幼儿良好阅读习惯的有效途径，激发幼儿阅读兴趣，寻找有效的指导策略，从不同的角度培养幼儿养成良好的阅读习惯。

二、课题的涵义。

本次的二级子课题，开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯来展开研究，以《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的有关精神和要求为依据，从各班幼儿的实际情况出发，按照大班幼儿的身心特点和认知规律，探究培养幼儿良好阅读习惯，为开展良好阅读习惯培养的实施做好理论依据。力求通过这一课题的研究与实践，把阅读变成孩子日常生活的一部分，激发幼儿阅读兴趣，养成专注读书的、边读书边思考的好习惯，家园共同培养幼儿养成良好的阅读习惯。

三、研究对象。

以花桥国际商务城聚福幼儿园大班幼儿为对象。

以石静、冯晓婷、许馨忆、徐欣、陈溪、李晓唯、严晓茜、顾安笛、周旻玥、胡壁艳、戴冯晔、陈婷婷为实验操作者。

四、研究目标、基本内容。

研究目标

1.创设良好的阅读氛围，选择适宜的幼儿读物，激发幼儿阅读的兴趣，巧妙将阅读活动与教学活动有机结合。

2.在阅读中激发幼儿创编、表演、讲述故事等，引发幼儿的想象力，训练幼儿思维的流畅性和变通性。

3.引导家长指导幼儿阅读，做好幼小衔接的准备工作。培养幼儿的前阅读，前书写技能。

基本内容

1. 开展阅读分享培养幼儿良好阅读习惯的研究

2. 开展故事创编培养幼儿良好阅读习惯的研究

3. 开展表演活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

4. 开展讲述活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

5. 开展亲子共读培养幼儿良好阅读习惯的研究

6. 开展绘本阅读培养幼儿良好阅读习惯的研究

五、研究原则。

1.开放性原则

开展一系列的开放的阅读活动，如集中式阅读，即将幼儿集中在阅览室中，教师全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导；还有休闲式阅读，即幼儿选择阅读资料后自由组合，三三两两地、自由地、了到小型活动区进行阅读活动，教师观察个别幼儿的活动情况，予以个别指导。

2.主体性原则

主体性原则是指教育在实现主体性建构的过程中具有主体性，幼儿是学习的主题，在活动中要充分发挥幼儿的主体性原则。充分的尊重幼儿，发挥幼儿自主选择的权利。

3.渗透性原则

可以教学内容布置环境，让幼儿有种身临其境的感觉。注重为幼儿创设阅读的环境，为幼儿提供阅读的机会，让幼儿自己去观察体验阅读的内容，从而获得有关信息。

六、研究方法

本课题研究的主要方法有：调查研究法、文献资料法、经验总结法、观察记录法、个案跟踪法，坚持理论与实践相结合的原则，在理论学习—实践研究—反思提炼的循环研究过程中改进我们的研究工作。

调查研究法：对幼儿早期阅读情况进行现场调查。有计划、有步骤的收集和分析有关阅读方面的资源，为课题研究提供充足的事实依据。

文献资料法：网上搜索、翻阅各类杂志、书刊。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑理论。

个案跟踪法：通过对个别幼儿进行有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，制定计划，对幼儿进行有针对性的指导。

观察记录法：采取教师直接观察的方法，取得第一手的资料和信息，了解幼儿在阅读过程中的情况，寻找最适宜的研究策略。

经验总结法：教师将一些成功的优秀培养幼儿阅读习惯的方法进行相互交流，不断总结经验。

七、操作措施

1.为幼儿创设良好的阅读环境。

首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。对于不同的文化层次的家长，我们老师要做好幼儿图书的推荐工作，在让幼儿带到幼儿园的图书中，老师也要有一定的筛选，选择一些富有教育寓意，色彩鲜明，启发益智，符合幼儿年龄特点的书籍。

2.将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。

开展特色活动，培养幼儿阅读的习惯，提高幼儿的阅读能力。各班根据二级子课题制定各班的三级子课题的方案，根据方案设计好特色活动，做好个案记录和分析。区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。

4.要提高幼儿自主阅读的能力。

我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，更重要的是培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本图书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要指导幼儿“正确”的看书，建立阅读的常规：如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，并很好，有效的实行之。让孩子牢记于心，并努力做到，慢慢地就自然而然养成了。

5.利用多种阅读形式培养幼儿良好阅读习惯。

开展一系列活动，如教师组织幼儿进行看图书、讲故事比赛，提高幼儿的逐页翻书的能力及语言表达能力；教师指导幼儿将故事以角色表演的形式展现出来，提高幼儿的专注力、观察力、创造力及表现力；教师组织幼儿将破损的书进行修补，在这个过程中进行爱书、护书的教育等。通过看、讲、演、修等用多种阅读形式潜移默化的改善幼儿不按顺序翻书、不认真观察细节、不爱护图书等不良习惯。

6.家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。

利用班级群、家园共育栏、家长会等方法指导家长指导幼儿阅读的方法。鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅读，开展家庭故事会活动，家长和孩子共同制作小书，将这些书放在班级图书区，让孩子阅读培养孩子们爱读书，好读书，会读书的好习惯。

八、保障措施

定期召开课题小组会议，每月进行一次课题研究的个案分析和测试的总结，确保研究过程中资料的真实性及研究过程的有序性和连续性。

九、研究的步骤

本课题的研究分三个阶段进行。

2017年9月——2018年1月准备阶段。学习有关理论，成立课题组，研究课题设计。组织课题组教师通过多种方法分析我园幼儿阅读现状，找出目前阅读活动中存在的问题，提出建设性意见。

2018年2月——2019年6月实施阶段。利用班级区域角、活动部室等，开展读书活动。在活动中探索培养幼儿养成良好阅读习惯的方法。

2019年9月—2020年12月总结推广阶段。归纳、整理研究资料。撰写课题结题报告，聘请专家论证、结题

十、课题的组织机构

课题管理：陈溪

课题组成员：石静、冯晓婷、许馨忆、徐欣、陈溪、李晓唯、严晓茜、顾安笛、周旻玥、胡壁艳、戴冯晔、陈婷婷