“十三五”课题   二级子课题方案

开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

大班课题组    陈洁执笔

一、课题的提出的背景。

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。新《纲要》中也明确指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深多作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”这就要求教师不断转变认识，提高早期阅读的有效性指导，培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，为幼儿园早期阅读的开展点亮一盏智慧的明灯。

我们幼儿园的课题是《培养幼儿良好阅读习惯的实践研究》，我们根据大班幼儿的实际情况和年龄特点，拟定的二级子课题是《开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯的研究》，以早期阅读为主线，促进幼儿养成良好的阅读习惯，并从认知、情感、技能三个维度加以培养。

二、课题的涵义。

本次的二级子课题，以开展阅读活动培养幼儿良好阅读习惯来展开研究，运动现代化教育基本理论知识和幼儿素质的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过阅读分享、故事创编、表演活动、讲述活动、亲子共阅等方式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提供幼儿语言表达能力。

三、研究对象。

以花桥国际商务城聚福幼儿园大班幼儿为对象。

以陈洁、龚静芳、吴君、季怡芸、陈丽娟、甘倩、顾文艳、潘梦婷、陈溪、郁潇颖为实验操作者。

四、研究目标、基本内容。

研究目标

1.开展特色活动，培养幼儿阅读的习惯，提高幼儿的阅读能力。

2.创设良好的阅读氛围，调动幼儿的阅读兴趣。

3.将表演活动、区域活动、自主性游戏与阅读活动结合，让他们成为幼儿开展阅读活动的延伸，并与阅读活动有机结合。

4.指导幼儿利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。

基本内容

1. 开展阅读分享培养幼儿良好阅读习惯的研究

2. 开展故事创编培养幼儿良好阅读习惯的研究

3. 开展表演活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

4. 开展讲述活动培养幼儿良好阅读习惯的研究

5. 开展亲子共读培养幼儿良好阅读习惯的研究

五、研究原则。

1.主体性原则

主体性原则是指教育在实现主体性建构的过程中具有主体性，幼儿是学习的主题，在活动中要充分发挥幼儿的主体性原则。充分的尊重幼儿，发挥幼儿自主选择的权利。

2.渗透性原则

把阅读活动渗透在日常生活中，渗透在幼儿园的各项活动中，如：教学活动、特色活动、区域活动、表演游戏活动、自主性游戏活动等活动，让阅读渗透于活动中去。

3.开放性原则

幼儿的阅读应该遵守开放性原则，在时间空间、方式方法上面都可以采用开放性原则。在时间上：幼儿来园时可以自主的阅读，幼儿在饭后休息的时间也可以自主的阅读，包括在课件休息、区域活动、自主性游戏，起床的欣赏活动等时间都可以自主、自愿的去选择图书进行阅读。在方式方法上面：方式方法的选择可以更加的具有灵活性，阅读不仅仅是看书，培养阅读习惯的方法也是多种多样的，可以用标志、创作等方式，不要给幼儿局限性。

4.发展性原则

在培养幼儿阅读习惯的过程中，实施者始终在友爱、信任、尊重的气氛中从发展的视角、用发展的观点、以发展的眼光去评价学生，充分肯定学生的优点和进步，正确对待学生的错误和缺点，鼓励学生不断进步，不断发展。

六、研究方法

1.个案分析法：每个班级的教师通过对每个班级幼儿的观察，展开分析研究，并且进行记录，研究个别幼儿的一些特点，针对这些特点寻找解决方法。

2.调查法：通过对家长的一些提问调查，了解幼儿在家的阅读情况，同时针对幼儿在园内的表现，进行分析，同时提出意见。

3.文献资料:通过资料丰富幼儿早期阅读的认识并把这种认识转化为行动。

七、操作措施

1.提高教师有关早期阅读的知识和技能。

组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新《纲要》和《指南》，转变挂念，强化儿童教育观意识；在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、电子白板、flash等来提高教学课堂的有效性；在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力；教师通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中的经验和不足，以不断提升阅读教学的能力。

2.落实三级子课题研究计划。

各班自己根据二级子课题来设计三级子课题的名称，制定三级子课题的方案，根据方案来进行操作，设计好特色活动，做好个案记录和分析。

3.创设良好的早期阅读环境。

创设适当自由宽松的阅读环境，让幼儿在与互动中加强早期阅读训练，激发幼儿的阅读兴趣。以主题为核心创设环境，激发幼儿参与活动的兴趣创设良好的阅读环境，创设环境的过程就是激发幼儿参与兴趣的过程。创设环境的过程中，教师要设法使幼儿产生身临其境之感，不断激发他们展开想象及表现主题的愿望。

4. 帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。

教会幼儿阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。我们要引导幼儿学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系；学习按按页码顺序看书，由于幼儿已认识1-10的数字，因此，先教他们掌握看书方法并养成习惯；学习按从左向右，自上而下的顺序看书，在看书的过程中，幼儿晴子感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容；提高幼儿的理解能力，指导幼儿学会看每幅图画上的人物、动物形象，理解前后画面的联系。

5.在一日生活中开展不同的阅读活动。

通过区域活动开展，创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。在活动中投放丰富的与早期阅读有关的材料，让幼儿在活动中有自由选择图书阅读的权利。利用观看不同的形式的阅读影片，开设“阅读表演区”让幼儿通过讲故事、创编故事和情景表演等形式来激发幼儿的阅读兴趣，并在活动中及时给予表扬，给幼儿信心，能大胆表现自己。

6.充分开发家长资源。

家庭是教育的课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能收到事半功倍的效果。我们召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识；吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引导幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到感染和熏陶；开展一些列亲子阅读活动，在活动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。

八、保障措施

定期召开课题小组会议，每月进行一次课题研究的个案分析和测试的总结，确保研究过程中资料的真实性及研究过程的有序性和连续性。

九、研究的步骤

本课题的研究分三个阶段进行。

2017年9月——2018年1月准备阶段。在确定课题后，确立子课题方案的前提下，让每个班级确认自己的三级子课题，并且制定研究方案。

2018年2月——2019年6月实施阶段。通过利用不同的方法，每个班级各自的研究，从而形成阶段性的报告。

2019年9月—2020年12月总结推广阶段。每位教师写好三级子课题的总结报告，由二级子课题汇总，整理成文，并请专家鉴定成果。

十、课题的组织机构

课题管理：陈溪

课题组成员：陈洁、龚静芳、吴君、季怡芸、陈丽娟、甘倩、顾文艳、潘梦婷、郁潇颖