“十三五”课题   二级子课题方案

创设阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

中班课题组    许馨忆执笔

一、课题的提出的背景。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境作为一种特殊的潜在的课程，是培养幼儿习惯、兴趣和能力的一个特殊辅助途径。阅读环境包括物质环境和精神环境两方面，它在幼儿阅读能力中的价值不可小觑。由此，在幼儿园的阅读教育中，教师应重视阅读环境的创设，努力为幼儿创设整合性、互动式、多元化、情境性、游戏性、自主性的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，满足幼儿的阅读需要。

我们幼儿园的课题是《培养幼儿良好阅读习惯的实践研究》，根据中班幼儿的实际情况和年龄特点，拟定的二级子课题是《创设阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究》，以阅读环境的创设为主线，促进幼儿养成良好的阅读习惯。

二、课题的涵义。

本次的二级子课题，以创设阅读环境培养幼儿良好阅读习惯来展开研究，以《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的有关精神和要求为依据，从各班幼儿的实际情况出发，按照中班幼儿的身心特点和认知规律，探究培养幼儿良好阅读习惯，为开展良好阅读习惯培养的实施做好理论依据。为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

三、研究对象。

以花桥国际商务城聚福幼儿园中班幼儿为对象。

以石静、冯晓婷、许馨忆、陆婷、许敏佳、李晓唯、严晓茜、朱李娜、周旻玥、胡壁艳、戴冯晔、陈婷婷为实验操作者。

四、研究目标、基本内容。

研究目标

1.创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。

2.开展灵活多样的活动，帮助幼儿掌握早期阅读的技能，创造一个宽松的互动式阅读环境。

3.调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境。

4.变换方式，创设良好的心理阅读环境。

基本内容

1. 创设整合性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

2. 创设互动式阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

3. 创设多元化性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

4. 创设情境性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

5. 创设游戏性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

6. 创设自主性阅读环境培养幼儿良好阅读习惯的研究

五、研究原则。

1.主体性原则

主体性原则是指教育在实现主体性建构的过程中具有主体性，幼儿是学习的主题，在活动中要充分发挥幼儿的主体性原则。充分的尊重幼儿，发挥幼儿自主选择的权利。

2.渗透性原则

可以教学内容布置环境，让幼儿有种身临其境的感觉。注重为幼儿创设阅读的环境，为幼儿提供阅读的机会，让幼儿自己去观察体验阅读的内容，从而获得有关信息。

3.开放性原则

开展一系列的开放的阅读活动，如集中式阅读，即将幼儿集中在阅览室中，教师全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导；还有休闲式阅读，即幼儿选择阅读资料后自由组合，三三两两地、自由地、了到小型活动区进行阅读活动，教师观察个别幼儿的活动情况，予以个别指导。

六、研究方法

1.文献研究法：对国内外相关研究材料学习，结合幼儿实际制定研究方案，指导课题研究。 

2.调查法：对幼儿早期阅读习惯情况进行调查总结，不断结合实际制定教育指导策略，对幼儿阅读习惯变化进行研究。 

3.行动研究法：在日常教育教学研究实践中发现问题，对问题进行分析、探讨，思考幼儿园中班幼儿的阅读现状，研究指导中班幼儿早期阅读习惯的策略，提高幼儿的早期阅读水平。 

4.经验总结法：根据中班幼儿早期阅读活动中的各种状况，分析引发中班幼儿早期阅读兴趣的有效策略，在研究过程中，对问题进行理论分析、探讨、总结，从而更好地指导新的教育实践活动。 

七、操作措施

1.落实三级子课题研究计划。

各班自己根据二级子课题来设计三级子课题的名称，制定三级子课题的方案，根据方案来进行操作，设计好特色活动，做好个案记录和分析。

2.丰富阅读区材料

为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。在图书区内除了书外，还要有些其他材料，如纸、笔等各种文具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活，让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。

3.营造温馨的阅读氛围

温馨的阅读氛围，让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；为阅读区取个好听的名字，划分活动区域；几盆碧绿的植物、几个舒适的坐垫，都能让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在活动区墙面，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序；将故事搬到墙面，营造阅读区氛围；创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。

4.创设阅读互动环境

阅读互动环境的建立通过人的参与实现的，教师和家长的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义。

5.提升教师的综合能力

在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养幼儿阅读的兴趣、习惯和能力；通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中的经验和不足，以不断提升阅读教学的能力。

6.调动家长参与营造温馨的家庭阅读环境。

许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。

八、保障措施

定期召开课题小组会议，每月进行一次课题研究的个案分析和测试的总结，确保研究过程中资料的真实性及研究过程的有序性和连续性。

九、研究的步骤

本课题的研究分三个阶段进行。

2017年9月——2018年1月准备阶段。在确定课题后，确立子课题方案的前提下，让每个班级确认自己的三级子课题，并且制定研究方案。

2018年2月——2019年6月实施阶段。通过利用不同的方法，每个班级各自的研究，从而形成阶段性的报告。

2019年9月—2020年12月总结推广阶段。每位教师写好三级子课题的总结报告，由二级子课题汇总，整理成文，并请专家鉴定成果。

十、课题的组织机构

课题管理：许敏佳

课题组成员：石静、冯晓婷、许馨忆、陆婷、李晓唯、严晓茜、朱李娜、周旻玥、胡壁艳、戴冯晔、陈婷婷