大五班特色教育计划

——在观影活动中开展阅读活动，激发幼儿阅读的兴趣。

2016—2017学年

一、情况分析

    我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，充分理解幼儿早期阅读的重要意义，有效实施相关的举措，发展幼儿的早期阅读能力是新时代的研究课题，在幼儿教育改革中显得尤为重要。早期阅读教育活动在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。

观影活动在幼儿的成长中扮演着非常重要的角色，而在幼儿的早期阅读活动中，观影活动也是不可忽视。作为教师我们要善于发现幼儿的需要，起到参与、支持、合作的作用，为不同能力幼儿的游戏阅读提供支架，根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。

二、工作目标

1. 在观影活动中开展幼儿早期阅读的可能性，抓住观影活动的优势和契机，提高幼儿自主阅读的兴趣。

2. 帮助幼儿在观影戏活动中初步认识书面语言和口头语言的对应关系，让幼儿在活动中发展社会性、语言能力等。

3. 在观影活动中开展幼儿早期阅读，帮助幼儿在观影活动中培养良好的阅读习惯、提高幼儿的阅读能力等，促进幼儿的全面发展，帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们的良好阅读能力，认识到阅读的重要性。

三、具体措施

1. 通过幼儿在观影中的学习,发展幼儿的阅读兴趣。

幼儿观影活动特点是对幼儿讲述阅读故事的内容，通过观看童话剧、故事及绘本等书籍内容,幼儿在观影的情境中可以增强幼儿的阅读兴趣。通过观影中观看图画的线条、颜色等描绘出文字的意境，有着丰富的情感表达。。通过人物之间的沟通、对话、交流的过程，调动了幼儿的阅读兴趣。幼儿也可以在影片中反复观看后把故事背诵下来,在阅读活动中假装朗读给其他幼儿听,虽然这个幼儿可能并不认识故事书中的很多字。

2. 通过在观影活动中的环境渗透、材料操作和人际互动，帮助幼儿认识符号。

创设丰富的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。给幼儿创设一个温馨舒适的阅读环境，用地垫将阅读区与其他区隔开，地垫上散放一些靠垫，形成舒适的家庭式氛围。投放适合于幼儿阅读的图书。根据幼儿的年龄认识特点，提供有具体意义的、形象的、生动、富有创造力和想像空间的阅读内容，帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。

3. 在观影活动中通过表演故事,增强幼儿对情节的理解。

由于幼儿的生活经验有限,有些故事情节不是幼儿亲身体验过的,远离幼儿的生活,导致幼儿无法很好地理解。但如果把有些难懂的故事情节让幼儿在观影活动中把故事内容观看后,那么通过观看后,幼儿就能够更容易地理解故事情节,而且也能够更容易地记住这些情节。

   二0一六年九月

班级特色活动安排

班级：大五班                （2016.9）

班级特色活动安排

班级：大五班                （2017.2）