大二班特色教育计划

——在区域游戏活动中开展阅读活动，提高幼儿的自主阅读能力

2016—2017学年

一、情况分析

良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。 　

我们班级幼儿在阅读的时候分为不同的层次。有部分孩子他们对阅读完全没有兴趣，且这一特点随着时间的推移越发明显。这类幼儿每天在规定时间内会进入区域，拿起书翻阅，翻阅时比较随意，常常是随便看看就扔下；还有的小朋友三天打鱼、两天晒网，不能每天都坚持阅读。但是有其他部分的幼儿每天都到区域内翻阅图书，而且是一本一本认真地看，还会边看边交流，发现什么有趣的图片会给周围的小朋友看看、说说。他们在交流中显得比较快乐。

　二、工作目标　

1.引导幼儿喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。

2.鼓励幼儿接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等。

3.指导幼儿利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。

三、具体措施

1.为幼儿创设良好的阅读环境。 　　

首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。对于不同的文化层次的家长，我们老师要做好幼儿图书的推荐工作，特别是对于一些文化程度较低的家长，他们往往不知道该给幼儿买些什么书？从而有点乱买，出现了幼儿乱看和自己的年龄层不相符合的书籍，所以老师适当地推荐几本比较好的书，让家长参考一下，使家长在为孩子买书时不要显得漫无目的，不知道买什么书好。在让幼儿带到幼儿园的图书中，老师也要有一定的筛选，选择一些富有教育寓意，色彩鲜明，启发益智，符合幼儿年龄特点的书籍，和孩子一起阅读，阅读完后还要请幼儿上来说说这本书中讲了些什么？你觉得哪些地方比较好等等。 　

其次，将早期阅读渗透到区域活动中。我们在教室里开辟了专门的阅读区，让幼儿在空余的时间看懂书的内容，理解书中故事所要表达的意思，引领幼儿走进多姿多彩的阅读世界，投放一些益智方面的读物，加强对幼儿的启发、引导，培养幼儿多动脑筋，善思考的良好品质，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。 　

2.激发幼儿的阅读兴趣。 　　

兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。 　　

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。 　　

首先，我们开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。 　　 

其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，更重要的是培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本图书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先指导幼儿"正确"的看书，建立阅读的常规：如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，轻轻拿放书本，爱护书本等，并很好，有效的实行之。让孩子牢记于心，并努力做到。慢慢地就自然而然养成了。教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进社会化的发展。 　　

再次，我觉得创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。 　

3.教师指导幼儿进行自主阅读。 　

儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，教师在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终在愉快的阅读环境中自主学习，为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。先是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程；然后是参与幼儿的阅读，并随时给予指导，如：为幼儿朗读图书，及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的；最后是与幼儿交流读后感，读完一本书，与幼儿交流一下读后的感受，一方面可以了解孩子的阅读情况，另一方面可以了解孩子的思想感受，

二0一六年九月

              班级特色活动安排

班级：大二班                       （2016.9）

班级特色活动安排

班级：大二班                       （2016.2）

   二0一六年九月