中二班特色教育计划

——创设班级图书区环境，激发幼儿阅读的兴趣

2016—2017学年

一、情况分析

本班幼儿早期阅读方面的发展较好，大部分幼儿喜爱读书，喜欢讨论，愿意在成人面前和小朋友面前讲述自己的故事。在图书区放置一些孩子喜欢的图书，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在幼儿园的语言活动中可以组织幼儿接触一些生动活泼的儿歌，让幼儿感受语言的魅力，激发幼儿阅读的兴趣，也可以通过各种各样的故事激发幼儿的阅读兴趣。识字对于幼儿园小朋友比较困难，所以幼儿不能如成人般捧着密密麻麻满是文字的书阅读，但幼儿已经有足够的能力阅读绘本故事，教师可以选择一些适合幼儿阅读的绘本来组织教育活动。

二、工作目标

1．通过创设相应的阅读环境，让幼儿在活动中充分体验阅读的乐趣。

2．通过提供和图书有关的玩具材料增加幼儿对于图书内容的理解和增加阅读的兴趣。

3．与他人讨论故事情节，可以进行简单的分析评价，能简单谈一下感受，对阅读更加感兴趣。

三、具体措施

1.创设适宜的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

将阅读区域布置在光线充足、空气清新、相对安静便于阅读的场所，适于幼儿走入阅读。在在阅读区内结合幼儿的不同需求，设立操作区、听觉区、展示区、展示表演区、静态阅读区等。将书籍布满在各个角落，满足幼儿随时阅读的需要。

在环境布置上尽量追求宽松、充满情趣、清新、温暖的氛围，让幼儿在阅读时感受到阅读是一件非常愉悦的事情。注重一日生活各个环节皆是培养阅读兴趣的好机会，让幼儿在阅读的环境中生活，在生活中阅读。

2. 创设互动的阅读环境，将书籍展示在图书墙上，引人注目。

师幼、幼幼关系是早期阅读的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开阅读内容、方式、交往等的相互作用。在阅读区中，教师应尽可能地与幼儿共读，让幼儿知道老师喜欢、重视他们的阅读，从而增强孩子的阅读兴趣。教师应对幼儿的阅读行为进行观察了解，为他们的点滴进步而高兴，并鼓励幼儿之间进行阅读交往，相互交流，既让幼儿有一个交流阅读收获互相评价的平台，同时也培养幼儿大胆讲述、注意倾听的品质，激发了幼儿不断阅读的动力。幼儿在不断交往中共同进步，建立自信，体验快乐，使幼儿从内心深处对阅读本身感兴趣，并把阅读变成自觉行为。

3.知道幼儿喜欢阅读什么书籍，多摆放一些适合中班幼儿阅读的书籍，增加幼儿的阅读兴趣。

例如中班阅读《青蛙小弟睡午觉》，一只小青蛙在闷热的夏日午后睡了个午觉，螳螂发现了午睡的小青蛙，正当它挥起大刀想吃青蛙小弟时，蜥蜴来了，吓跑了螳螂，紧接着出现了老鼠、蛇、老鹰等动物，形成了一个有趣的食物链，故事这个绘本的故事情节简单有趣，教师能根据中班幼儿好奇好动好模仿的特点，让孩子们在猜一猜、学一学的过程中了解绘本中动物们的特征，感受每个动物出现时紧张、害怕的气氛，充分激起孩子们对阅读的兴趣。　　

这个绘本以幼儿所喜爱熟悉的动物为素材，故事有趣、环环相扣，非常适合中班幼儿阅读。教师能够抓住故事中喜悦、害怕、紧张的情绪和一条食物链设计集体阅读活动，让他们在看看、读读、猜猜、玩玩中养成良好的阅读习惯，了解自然界中的奥秘。活动中幼儿能自己独立的通过阅读找到心中问题的答案，加深了对作品的体验与理解。

4.通过家园合作、有助于亲子阅读环境的布置。

充分利用家长这一合作伙伴，如家庭创造好的语言环节、让家长介绍先进的经验，认真看每一本书，并能读书，这样语言能力也能得到很大的提高。在图书区创设亲子阅读环境，投放一些照片，感受亲子阅读的乐趣。

          二0一六年九月

班级特色活动安排

班级：中二班                （2016.9）

防火安全

小熊拔牙

认识交通标记

班级特色活动安排

班级：中二班                （2017.2）

陌生人，我不怕

打雷下雨时

给爸爸的吻