小一班特色教育计划

——借助童谣儿歌，激发幼儿阅读的兴趣

2016—2017学年

一、情况分析

幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣在中国千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种备受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式，如摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌和谜语歌等等，它来源于生活，取材于大自然，语言明快、生动，节奏感强、诙谐幽默、音节和谐、形式简短，读来朗朗上口，易于背诵。它来自于民间、来自于大众，有着浓厚的文化底蕴，富有教育性和知识性，幼儿们通过传唱童谣，既可得到快乐，又可以学到知识。而富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的民间童谣不但能激发幼儿对语言学习的兴趣，更能促进幼儿语言表达的连贯性、完整性、主动性和趣味性。因此，我班尝试借助幼儿喜爱的童谣儿歌来开展幼儿早期阅读活动的研究，培养幼儿的阅读能力。通过本课题的研究，将使幼儿喜欢朗读童谣儿歌，在朗读过程中，感受童谣儿歌的语言美、韵律美。

二、工作目标

1. 利用童谣的节奏，增强幼儿语言表达的连贯性。

2. 通过创编童谣，增强幼儿语言表达的完整性。

3. 利用童谣独特的趣味，增强幼儿语言表达的主动性。

三、具体措施

1. 给童谣附上节奏，这样说唱起来铿锵有力。由于简练，无形中增强了幼儿语言表达的连贯性，不但可以从吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域，而且可以从这些语汇的运用中提高联想及数数的能力。 如童谣《手指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，见到小松鼠。松鼠有几只？让我数一数。数来又数去，一二三四五。”合上节奏，边拍边唱，幼儿说起来容易整齐一致，在节奏的影响下，学起来也很振奋。特别是胆小的幼儿敢说话了，口吃的幼儿通过童谣的学习和训练，言语比以前连贯了。幼儿们不但学会了童谣的内容，而且也训练了手口一致的协调能力。

2. 中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选和创编健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活，寓趣味性、知识性、审美性为一体的童谣。

3. 游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。民间童谣的游戏歌、颠倒歌等都有很强的趣味性，根据这一特点，在教学中以游戏的形式来激发幼儿们主动地学习童谣。在表演区里带领幼儿们把童谣改编成小型故事表演，在改编过程中，让幼儿们自由想像，自由表演，一旦有了兴趣，便会乐此不疲，学得不亦乐乎。

4. 直观形象的教具能更有助于激发幼儿学习民间童谣的兴趣。因此，充分运用教具发挥其最大的作用，可以提高幼儿们的语言表达水平。如：颜色鲜艳的图谱，有些民间童谣的内容比较抽象，将童谣里的内容逐句按需要描绘下来，制作成图谱，使童谣的内容变得更加形象化。在教学中，幼儿们往往会被图谱吸引，看着图谱念着童谣，很快就学会了，活动结束后将图谱投放在语言区里，幼儿们经常会看着读童谣，爱不释手；形象逼真的动画，幼儿对动感的画面特别感兴趣，而电化教具具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势，弥补其他教具的不足；利于表演的手偶，手偶通常以一个角色的形象出现，它幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。

              班级特色活动安排

班级：小一班                       （2016.9）

  班级特色活动安排

班级：小一班                       （2017.2）