《竹篱笆和牵牛花》教学反思　　

昆山花桥国际商务城聚福幼儿园     许敏佳　　

活动一开始，我先出示了故事的两个主人公——竹篱笆和牵牛花微笑的图片，由于幼儿的生活经验的局限，提问幼儿他们是谁的时候，有的幼儿说“竹竿和花”，对“竹篱笆”和“牵牛花”这种比较具体的名词不是很了解，所以一开始我向幼儿介绍了这两个主人公，为幼儿接下去理解故事的内容有帮助。接着再让幼儿仔细观察第二幅牵牛花的表情，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。幼儿在回答时候都能抓住牵牛花很孤单、没有朋友和他玩。幼儿幼儿直接就说出了“让竹篱笆和他一起玩他就高兴了。”　　

接着出示伤心的竹篱笆的图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动了积极性。然后通过完整欣赏故事，进行集体阅读。幼儿听完一遍故事都知道了牵牛花和竹篱笆为什么不开心的原因，但是对于“帮助别人就是帮助自己”这个道理幼儿虽然会完整地表达了，但是其中的意思还需要幼儿在生活中真正领会，因此，和幼儿一起讨论了“自己什么时候需要别人的帮助？”和“你接受过谁的帮助？”等问题，加深幼儿对这个道理的理解，从一件事情深化到自己的情绪体验中来。从而理解故事，喜欢阅读故事，达到预设的目标。　　

在集体阅读的过程中，我一口气提出了很多问题，又没有给幼儿足够的时间来考虑，幼儿能够喘息的时间很少。整节活动略微显得有些急促，没有考虑到幼儿的接受能力。　　

针对以上在教学中出现的一些问题，我做了一些调整，在以后的语言教学中，努力完善相关教学方法。　　

教师在讲述故事或者是提问的时候，应明确讲述和倾听的要求，以便促进幼儿养成好的阅读习惯。在阅读之前，先让幼儿思考故事的相关问题，这样一来，幼儿的倾听过程就有了一定的目的性。　　

当教师提出一个问题的时候，不能只局限于个别幼儿的回答，要考虑到绝大部分幼儿的接受水平。当一个幼儿回答之后，教师可以继续发问：“你们同意他的观点吗？谁还有不同的意见？”这样一来，幼儿的回答就相对有了一定的开放性，可以使幼儿自由讨论。那么这样的话，绝大多数的幼儿就都有了说一说的机会了。　　

有时候，在教师提问之后，有许多小朋友没有举手就直接说了，这样就会打乱这个教学的几率。所以在活动中教师应让幼儿有自由交流的时间，并提醒幼儿有秩序发言，在别人发言时注意保持安静倾听。